|
140 намики рефлексии коррелируют с изменениями в самокритичности, которая проявляется в способности слушать другого, подвергать сомнению собственные мысли и действия. Они связаны и с показателями коллективности, свидетельствующей при приросте показателя о комфортности от коллективной мыследеятельности и склонности к коллективным формам рефлексии, при спаде о склонности к индивидуальной рефлексии. Есть корреляция и с изменениями в позиции лидерства, которое можно трактовать как укрепление собственной позиции, уверенность, но, с другой стороны, и как диктат, авторитаризм, или наоборот, заниженная самооценка при крайних точках в показателях. Таблица 2 Динамика изменений показателей рефлексии в экспериментальной и контрольной группах (средних по группе) Показатель Разница = конец эксп. начало Значимость различий по 1-критерию Стьюдента экспериментальная контрольная рефлексивность 77,5 % 7% 5,27 р<0,001 самокритичность 61% 3% 6,92 р<0,001 коллективность 73% 15% 4,03 р<0,01 лидерство 66% 18% 3,27 р<0.02 Сравнительный анализ данных позволяет сделать вывод, что в экспериментальной группе произошли значимые изменения по таким параметрам как рефлексивность, самокритичность, коллективность, лидерство. В контрольной группе изменения по данным параметрам оказались незначимыми. Достоверность показателей определялась с помощью I критерия Стьюдента: □ рефлексивность р< 0,001; □ самокритичность р< 0,001; |
124 нии педагогом своих профессиональных затруднений, так как именно в процессе рефлексии субъект принимает ответственность за совершенную деятельность на себя . Показатели динамики рефлексии коррелируют с изменениями в самокритичности, которая проявляется в способности слушать другого, подвергать сомнению собственные мысли и действия. Они связаны и с показателями коллективности, свидетельствующей при приросте показателя о комфортности от коллективной мыследеятельности и склонности к коллективным формам рефлексии, при спаде о склонности к индивидуальной рефлексии. Есть корреляция и с изменениями в позиции лидерства, которое можно трактовать как укрепление собственной позиции, уверенность, но, с другой стороны, и как диктат, авторитаризм, или наоборот, заниженная самооценка при крайних точках в показателях. Сравнительный анализ данных позволяет сделать вывод, что в экспериментальной группе произошли значимые изменения по таким параметрам как рефлексивность, самокритичность, коллективность, лидерство. В контрольной группе изменения по данным параметрам оказались незначимыми. Достоверность показателей определялась с помощью I критерия Стьюдента: • рефлексивность р< 0,001; • самокритичность р< 0,001; • коллективность р< 0,01; • лидерство р< 0,02. Эти данные подтвердили эффективность реализованной образовательной программы, разработанной на основе методики развития рефлексии. Для проверки гипотезы был также проведен методом экспертных оценок сравнительный анализ успешности профессиональной деятельности педагогов экс |