Проверяемый текст
Метаева Валентина Александровна. Рефлексия и ее роль в преодолении профессиональных затруднений педагога (Диссертация 1996)
[стр. 141]

142 Итак, наиболее значительные изменения произошли в экспериментальной группе, нежели в контрольной.
Это вновь подтверждает эффективность реализованного подхода и подчеркивает важность развития рефлексии педагогической деятельности для ее успешности.
Достоверность полученных результатов оценивалась на основе 1критерия Стьюдента и рассчитывалась на ПК при помощи пакета
8Ш§га§Ь.
Полученные различия между контрольной и экспериментальной группами по среднему показателю значимы на уровне р < 0,05.
Это говорит о том.
что случайно подобные различия могли бы появиться не более, чем в
пяти случаях из 100.
Согласно теории статистического
вывода это служит достаточным основанием для того, чтобы считать: контрольная и экспериментальная группы различаются на самом деле.
Критериями сформированности рефлексивных умений служила полнота (качество умений) оцениваемая по величине коэффициента К в формуле: Где: п* количество существенных признаков, усвоенных 1-ым участником эксперимента; Ь количество существенных признаков, подлежащих усвоению; N число испытуемых.
Максимальная величина коэффициента К — приближение к единице.
В наших исследованиях она не выходила за пределы 0,7-0,8 (высокий уровень сформированности навыков педагогической техники).
Величина коэффициента от 0,5 до 0,7 расценивалась как показатель среднего уровня сформированности навыков педагогической техники.
[стр. 126]

125 периментальной и контрольной групп.
Подсчет результатов происходил следующим образом: бралась совокупная оценка группы по каждому из показателей до и после эксперимента, определялась разница между ними и высчитывался процент изменения в группе по каждому из показателей и в целом (табл.2).
Таблица 2 ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЙ УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРУЮЩЕМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ Показатель Динамика изменений в группе до и после эксперимента экспериментальная контрольная Цели деятельности совпадают с целями ОУ 87% 15% Стремление к самосовершенствованию 74% 19% Наличие методических разработок 82% 25% Высокие результаты обучения 73% 32% Признание учащихся 69% 10% Средний показатель 77% 20,2% Итак, наиболее значительные изменения произошли в экспериментальной группе, нежели в контрольной.
Это вновь подтверждает эффективность реализованного подхода и подчеркивает важность развития рефлексии педагогической деятельности для ее успешности.
Достоверность полученных результатов оценивалась на основе 1-критерия Стьюдента и рассчитывалась на ПК при помощи пакета
$Ш§га§Ь.
Полученные различия между контрольной и экспериментальной группами по среднему показателю значимы на уровне р < 0,05.
Это говорит о том.
что случайно подобные различия могли бы появиться не более, чем в
5 случаях из 100.
Согласно теории статистиче

[Back]