|
156 З А К Л Ю Ч Е Н И Е Подготовка педагогов школы к преодолению профессиональных затруднений является одной из актуальных проблем, стоящих перед педагогической наукой и практикой. Обращенность к данной проблематике обусловлена прежде всего тем, что современное высшее педагогическое образование на достаточно высоком уровне выполняет традиционную функцию передачи социального опыта и пока не овладело превентивной функцией подготовки специалиста к рефлексивной деятельности. Проблема рефлексии глобальна (В.А. Метаева, 1996). Она пронизывает глубинные процессы развития культуры и человека как субъекта культуры. В то же время мы полагаем, что актуальные задачи, стоящие перед современным образованием, в определенной мере поможет разрешить проведенная нами работа. Педагогическая рефлексия, глубоко изученная философией и психологией, становится все более значимой дефиницией современной теории педагогики. Проблема рефлексии является актуальной в практической педагогике. Она рассматривается как условие развития профессионализма педагога и его готовности к деятельности в современной образовательной практике, ориентированной на развитие и саморазвитие. Рефлексия играет значительную роль в преодолении профессиональных затруднений педагога. Овладение ее инструментом является для педагога актуальной проблемой. Наиболее существенным и приоритетным в рамках разрешения данной проблемы представляется необходимость владения навыками педагогического анализа. |
137 ВЫВОДЫ Теоретическое исследование проблемы рефлексии и результаты проведенного педагогического эксперимента подтвердили выдвинутую гипотезу о том, что уровень развития рефлексии определяет успешность профессиональной педагогической деятельности и может быть повышен в ходе специально организованной инновационной деятельности, и позволили сформулировать следующие выводы: Рефлексия, глубоко изученная философией и психологией, становится все более значимой дефиницией современной теории педагогики. Проблема рефлексии является актуальной в практической педагогике и может рассматриваться как условие развития профессионализма педагога и его готовности к деятельности в современной образовательной практике, ориентированной на развитие и саморазвитие. Рефлексия играет решающую роль в преодолении профессиональных затруднений педагога. Овладение ее инструментом является для педагога профессиональной проблемой. Наиболее существенной и приоритетной в рамках разрешения данной проблемы представляется необходимость владения навыками педагогического анализа. Рефлексию можно рассматривать как сложное интегративное качество субъекта, обусловленное индивидуальными психо-физиологическими и личностными особенностями, профессиональными способностями и знаниями. Рефлексия развиваемое качество, и наиболее интенсивно ее развитие происходит в специально организованной инновационной деятельности. Одним из педагогических условий развития рефлексии является создание инновационной среды в образовательных учреждениях и создание эффективных методик и образовательных программ по развитию рефлексии. 139 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В диссертационной работе проведено исследование проблемы развития профессиональной педагогической деятельности через преодоление профессиональных затруднений. В качестве основополагающего выдвинут аспект значимости теории рефлексивной деятельности для практической педагогики, роли рефлексии в преодолении профессиональных затруднений. Путем анализа теоретических исследований и педагогической практики определены эффективные приемы развития рефлексии в деятельности педагогов-профессионалов. В экспериментальной работе доказано влияние уровня развития рефлексии у педагога на успешность его профессиональной деятельности, разработана и апробирована методика развития рефлексии, давшая положительные результаты. Проведенная работа подтвердила выдвинутую в диссертации гипотезу и открыла перспективы дальнейшей работы по исследованию феномена рефлексии в профессиональной педагогической деятельности. Исследование актуализировало проблему формирования навыков педагогического анализа как основополагающего элемента рефлексии. Важными в логике данного исследования представляются проблемы формирования разных типов рефлексии в зависимости от индивидуальных психофизиологических и личностных особенностей. Перспективными мы считаем направления, связанные с проблемами соотношения рефлексии и педагогической культуры, рефлексии и механизмов творческой деятельности. Нас особо заинтересовали вопросы диалога и дискуссии как механизма процесса образования и роли рефлексии в этих процессах. Проблема рефлексии глобальна. Она пронизывает глубинные процессы развития культуры и человека как субъекта культуры. В то же время мы полагаем, что |