|
162 ской деятельности; индивидуальные различия в протекании процесса рефлексии у педагогов и его влияние на формирование индивидуальной педагогической системы. Важными в логике данного исследования представляются проблемы формирования разных типов рефлексии в зависимости от индивидуальных психолого-физиологических и личностных особенностей. Перспективными мы считаем направления, связанные с проблемами соотношения рефлексии и педагогической культуры, рефлексии и механизмов творческой деятельности молодого учителя. |
139 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В диссертационной работе проведено исследование проблемы развития профессиональной педагогической деятельности через преодоление профессиональных затруднений. В качестве основополагающего выдвинут аспект значимости теории рефлексивной деятельности для практической педагогики, роли рефлексии в преодолении профессиональных затруднений. Путем анализа теоретических исследований и педагогической практики определены эффективные приемы развития рефлексии в деятельности педагогов-профессионалов. В экспериментальной работе доказано влияние уровня развития рефлексии у педагога на успешность его профессиональной деятельности, разработана и апробирована методика развития рефлексии, давшая положительные результаты. Проведенная работа подтвердила выдвинутую в диссертации гипотезу и открыла перспективы дальнейшей работы по исследованию феномена рефлексии в профессиональной педагогической деятельности. Исследование актуализировало проблему формирования навыков педагогического анализа как основополагающего элемента рефлексии. Важными в логике данного исследования представляются проблемы формирования разных типов рефлексии в зависимости от индивидуальных психофизиологических и личностных особенностей. Перспективными мы считаем направления, связанные с проблемами соотношения рефлексии и педагогической культуры, рефлексии и механизмов творческой деятельности. Нас особо заинтересовали вопросы диалога и дискуссии как механизма процесса образования и роли рефлексии в этих процессах. Проблема рефлексии глобальна. Она пронизывает глубинные процессы развития культуры и человека как субъекта культуры. В то же время мы полагаем, что |