Проверяемый текст
Метаева Валентина Александровна. Рефлексия и ее роль в преодолении профессиональных затруднений педагога (Диссертация 1996)
[стр. 57]

57 ♦ дифференцирование психологическая компетентность в области мотивов, способностей, направленности учащихся;аутопсихологическая компетентность в области достоинств и недостатков собственной деятельности и личности.
Очевидно, что и в понятии профессиональной компетентности отчетливо просматривается рефлексивная позиция педагога по отношению к своей личности и профессиональной деятельности.
Таким образом, психолого-педагогические исследования феномена рефлексии достаточно разнообразны
и многоаспектны, подчас противоречивы и открывают широкие возможности для их изучения и интерпретации.
Одной из важных для нашего исследования в рамках психологопедагогического аспекта рефлексии является проблема
изучения затруднений в педагогической деятельности, которые предшествуют процессу развития рефлексного мышления.
Изучаемая психологопедагогическая проблема в литературе описана достаточно неоднозначно и требует дальнейшего рассмотрения в следующих разделах диссертации.
Выводы по первой главе Анализ материала главы позволяет сделать некоторые выводы общетеоретического характера.
Значительные изменения, происходящие в обществе, оказывают сильное влияние на систему образования.
Активно происходит реформирование российского образования: проектируются новые институты и образовательные процессы, развивается сеть частных школ и вузов, растет число авторских программ по раз
[стр. 64]

63 ратуре они разводятся.
Н.В.
Кузьмина, например, считает профессиональнопедагогическую компетентность специальной способностью превращать свой предмет в средство формирования личности, способностью структурировать научное и практическое знания (60).
Автор выделяет такие элементы профессиональнопедагогической компетентности: специальная и профессиональная компетентность в области преподаваемой дисциплины, методическая компетентность в области способов формирования знаний , умений у учащихся, социально-психологическая компетентность в области процессов общения, дифференцированно психологическая компетентность в области мотивов, способностей, направленности учащихся, аутопсихологическая компетентность в области достоинств и недостатков собственной деятельности и личности.
Очевидно, что и в понятии профессиональной компетентности отчетливо просматривается рефлексивная позиция педагога по отношению к своей личности и профессиональной деятельности.
Таким образом, психолого-педагогические исследования феномена рефлексии достаточно разнообразны,
многоаспектны, подчас противоречивы и открывают широкие возможности для их изучения и интерпретации.
Одной из важных для нашего исследования в рамках психологопедагогического аспекта рефлексии является проблема
затруднений в педагогической деятельности, которые предшествуют процессу рефлексии, являются условием ее возникновения.
Проблема в литературе описана достаточно неоднозначно и требует
рассмотрения в отдельной главе.

[Back]