57 ♦ дифференцирование психологическая компетентность в области мотивов, способностей, направленности учащихся; ♦ аутопсихологическая компетентность в области достоинств и недостатков собственной деятельности и личности. Очевидно, что и в понятии профессиональной компетентности отчетливо просматривается рефлексивная позиция педагога по отношению к своей личности и профессиональной деятельности. Таким образом, психолого-педагогические исследования феномена рефлексии достаточно разнообразны и многоаспектны, подчас противоречивы и открывают широкие возможности для их изучения и интерпретации. Одной из важных для нашего исследования в рамках психологопедагогического аспекта рефлексии является проблема изучения затруднений в педагогической деятельности, которые предшествуют процессу развития рефлексного мышления. Изучаемая психологопедагогическая проблема в литературе описана достаточно неоднозначно и требует дальнейшего рассмотрения в следующих разделах диссертации. Выводы по первой главе Анализ материала главы позволяет сделать некоторые выводы общетеоретического характера. Значительные изменения, происходящие в обществе, оказывают сильное влияние на систему образования. Активно происходит реформирование российского образования: проектируются новые институты и образовательные процессы, развивается сеть частных школ и вузов, растет число авторских программ по раз |
63 ратуре они разводятся. Н.В. Кузьмина, например, считает профессиональнопедагогическую компетентность специальной способностью превращать свой предмет в средство формирования личности, способностью структурировать научное и практическое знания (60). Автор выделяет такие элементы профессиональнопедагогической компетентности: специальная и профессиональная компетентность в области преподаваемой дисциплины, методическая компетентность в области способов формирования знаний , умений у учащихся, социально-психологическая компетентность в области процессов общения, дифференцированно психологическая компетентность в области мотивов, способностей, направленности учащихся, аутопсихологическая компетентность в области достоинств и недостатков собственной деятельности и личности. Очевидно, что и в понятии профессиональной компетентности отчетливо просматривается рефлексивная позиция педагога по отношению к своей личности и профессиональной деятельности. Таким образом, психолого-педагогические исследования феномена рефлексии достаточно разнообразны, многоаспектны, подчас противоречивы и открывают широкие возможности для их изучения и интерпретации. Одной из важных для нашего исследования в рамках психологопедагогического аспекта рефлексии является проблема затруднений в педагогической деятельности, которые предшествуют процессу рефлексии, являются условием ее возникновения. Проблема в литературе описана достаточно неоднозначно и требует рассмотрения в отдельной главе. |