|
человечности как ценностном критерии профессионализма. 7. Рефлексия диагностика действительности (состояния, настроения, готовность к восприятию той или иной информации, ситуации, себя, друг друга и т.д.). Таким образом, профессиональная рефлексия содержит единство человеческого (способность к самоучению, анализ причинноследственных связей, реализации ценностных критериев, работе над собой) и профессионального (то есть применения этой способности к сложным условиям и обстоятельствам профессионального бытия). При изучении литературы по данному вопросу мы обнаружили, что проблемами затруднений в профессиональной жизни будущих специалистов занимаются, в основном, психологи. В ряду этих исследований наш интерес вызвали работы Л.И. Анцыферовой (7), Д.И. Блохинцева (19), Б.З. Вульфова и В.Н. Харькина (29), Э.В. Ильенкова (75), В.А Кривошеева (99), Н.С. Лобковиц (113), А.А. Найна (125), С.Ю. Степанова и Е.П. Варламовой (165), Ю.А. Шрейдера (194) других ученых. Так, например, Л.И. Анциферова отмечает, что поскольку профессиональная жизнь по своей значимости для судьбы человека и его развития как личности занимает, как правило, ведущее место, значение затруднений, их характер и способы преодоления особенно велики. Используя периодизацию развития личности Эриксона, автор раскрыла и проанализировала основные трудности, возникающие в работе специалиста на протяжении его профессионального пути. У молодых работников, например, главные затруднения связаны с ролевой напряженностью, конфликтами, перегрузкой и недогрузкой, «трудным» начальством, деструктивной критикой. Стадия «компетентности», характерная для зрелых специалистов, отличается тем, что зрелый специалист старается не до |
78 2.2. РОЛЬ РЕФЛЕКСИИ В ПРЕОДОЛЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ ПЕДАГОГА При изучении литературы по данному вопросу мы обнаружили, что проблемами затруднений в профессиональной жизни специалистов занимаются, в основном, психологи. В ряду этих исследований наш интерес вызвали работы Л.И. Анцыферовой (13,14). Автор отмечает, что поскольку профессиональная жизнь по своей значимости для судьбы человека и его развития как личности занимает, как правило, ведущее место, значение затруднений, их характер и способы преодоления особенно велики. Используя периодизацию развития личности Эриксона, Л.И. Анциферова раскрыла и проанализировала основные трудности, возникающие в работе специалиста на протяжении его профессионального пути. У молодых работников, например, главные затруднения связаны с ролевой напряженностью, конфликтами, перегрузкой и недогрузкой, "трудным" начальством, деструктивной критикой. Стадия "компетентности", характерная для зрелых специалистов, отличается тем, что зрелый специалист старается не допустить возникновения трудных ситуаций за счет имеющегося у него профессионального опыта. Стадия, на которой специалисты достигают креативного уровня, характеризуется сформированностью у них системы ценностей, устойчивостью к перегрузкам. Они анализируют происходящее с ними, являясь для себя экспертами, неудачу воспринимают как обычный момент профессиональной жизни. Этот вывод, сделанный Л.И. Анцыферовой, важен для подтверждения нашей гипотезы в той ее части, что успешность профессиональной деятельности детерминирована такими характеристиками как стаж, возраст, наличие профессионально важных личностных качеств. |