|
92 наиболее распространенных затруднений, обеспечение уровня трудности содержания учебного материала для создания возможности тренировки. 4. В операционно-деятельностном компоненте — перестройка форм, методов и приемов преподавания в направлении проблемноисследовательского подхода к деятельности. В работе Ю.Н. Кулюткина предлагаются другие способы выхода из затруднения, предполагающие создание некоторых условий, при которых происходит разрешение проблемной ситуации (103, с. 49-53): ^ проблемная ситуация рассматривается как часть деятельности, то есть входит в структуру деятельности; ^ действия педагога должны быть обусловлены содержанием педагогической проблемной ситуации и условиями ее протекания; ^ в процессе решения проблемной ситуации педагог сам должен вычленить и решить проблему; ^ педагогическое решение требует его реализации, которая позволяет устранить неадекватность деятельности; ^ педагог сам определяет практическую значимость и выполняемость выработанного решения; ^ педагог несет ответственность за свои решения и их реализацию. Приведенный алгоритм показывает, что в деятельности педагога необходимо самоопределение, самостоятельность, способность вычленять и видеть ход решения проблемной ситуации, нести ответствен |
84 3. В содержательном компоненте ориентировка на преодоление наиболее распространенных затруднений, обеспечение уровня трудности содержания учебного материала для создания возможности тренировки. 4. В операционно-деятельностном компоненте перестройка форм, методов и приемов преподавания в направлении проблемно-исследовательского подхода к деятельности. М.М. Кашаповым предлагаются другие способы выхода из затруднения, предполагающие создание некоторых условий, при которых происходит разрешение проблемной ситуации (47): • Проблемная ситуация рассматривается как часть деятельности, т.е. входит в структуру деятельности. • Действия педагога должны быть обусловлены содержанием педагогической проблемной ситуации и условиями ее протекания. • В процессе решения проблемной ситуации педагог сам должен вычленить и решить проблему. • Педагогическое решение требует его реализации, которая позволяет устранить неадекватность деятельности. • Педагог сам определяет практическую значимость и выполняемость выработанного решения. • Педагог несет ответственность за свои решения и их реализацию. Приведенный алгоритм показывает, что в деятельности педагога необходимо самоопределение, самостоятельность, способность вычленять и видеть ход решения проблемной ситуации, нести ответственность за реализацию самостоятельно принятого решения, т.е. речь идет о рефлексивных способностях как "принципе человеческого мышления, направляющем его на осмысление и осознание собственных форм и |