|
Приобретения знаний Овладения профессией Получения диплома Рис. 2.1.1. Ведущая мотивация обучения в вузе у первокурсников Степень выраженности готовности к саморазвитию оценивался по тесту Т. А. Ратановой и Н. Ф. Шляхта (66, С. 78-79). Сводные результаты по группам представлены в табл. 2.1.5. Таблица 2.1.5 Сводные данные по готовности к саморазвитию у студентов первого курса различных специальностей Группа Количество человек в группе Готовность к саморазвитию (в % к максимально возможному баллу) Общий балл Желание знать себя Готовность самосовершенствоваться ЭУ1 53 56 55 59 ЭЮ1 52 65 63 69 ЭУ2 47 62 59 66 ЭЮ2 53 58 56 62 КУ 52 64 66 68 КЮ 49 60 61 64 •у Для теста готовности к саморазвитию (общий балл) % ~ критерии в экспериментальных и контрольных группах при сравнении внутри одной специальности соответственно были равны 8,62; 7,23 (при табличном значении 9,49). Данные оценивались по трем уровням: высокий (больше 65 % от максимально возможного балла), средний (40-64 %), низкий (меньше 40 |
свидетельствуют об однородности данных при сравнении групп обучающихся на одинаковых специальностях. Сравнение групп разных специальностей между собой (%2=3,03, при табличном значении 18,31) позволяет утверждать, что по данному параметру дальнейшее сравнении возможно и между различными специальностями. Сводные данные по разным специальностям представлены на рис. 5.1.1. При этом в группу ЭГ вошли данные по группам ЭУ, ЭФ, ЭЮ, а в группу КГ КУ, КФ, КЮ. Аналогичные вычисления были проделаны и относительно других рассматриваемых в работе параметров: средний балл школьного аттестата, мотивация готовности к саморазвитию, коммуникативная компетентность и др. Однако, как будет указано ниже, столь высокой однородность данных по другим параметрам не наблюдалась. 314 Приобретение Овладение Получение знаний профессией диплома Рис. 5.1.1. Ведущая мотивация обучения в вузе у первокурсников Степень выраженности готовности к саморазвитию оценивался по тесту Т. А. Ратановой и Н. Ф. Шляхта [128, С. 78-79]. Сводные результаты по группам представлены в табл. 5.1.5. Таблица 5.1.5 315 Сводные данные по готовности к саморазвитию у студентов первого курса различных специальностей Группа Количество человек в группе Готовность к саморазвитию (в % к максимально возможному баллу) Общий балл Желание знать себя Готовность самосовершенствоваться ЭУ 49 Н 56 55 59 ЭФ 50 65 63 69 ЭЮ 55 62 59 66 КУ 51 58 56 62 КФ 48 64 66 68 КЮ 53 60 61 64 Для теста готовности к саморазвитию (общий балл) х “ критерии в экспериментальных и контрольных группах при сравнении внутри одной специальности соответственно были равны 4,62; 3,15; 5,23 (при табличном значении 5,99). Данные оценивались по трем уровням: высокий (больше 65 % от максимально возможного балла), средний (40-64 %), низкий (меньше 40 %). При сравнении данных экспериментальных и контрольных групп разных специальностей между собой х =19,55, при табличном значении хи-квадрата 18,31. Поэтому полученные параметры мы сравнивали только в рамках одной специальности. Ниже (рис. 5.1.2) представлена диаграмма уровня выраженности готовности к саморазвитию у студентов контрольных и экспериментальных групп различных специальностей. Интеллектуальное развитие студентов оценивалось по уровню сформированности профессиональной компетенции и профессионально важных качеств. На стадии констатирующего эксперимента профессиональная компетентность включала в себя те показатели, которые были важны для всех трех рассматриваемых специальностей: |