|
40 %). При сравнении данных экспериментальных и контрольных групп разных специальностей между собой у2=14,25, при табличном значении хи-квадрата 11,07. Поэтому полученные параметры мы сравнивали только в рамках отдельных специальностей. Ниже (рис. 2.1.2) представлена диаграмма уровня выраженности готовности к саморазвитию у студентов контрольных и экспериментальных групп различных специальностей. 114 50 52 54 56 58 60 62 64 66 Балл(%) Рис. 2.1.2. Готовности к саморазвитию у студентов первого курса различных специальностей при начальном тестировании Интеллектуальное развитие студентов оценивалось по уровню сформированное™ профессиональной компетенции и профессионально важных качеств. На стадии констатирующего эксперимента профессиональная компетентность включала в себя те показатели, которые были важны для всех рассматриваемых специальностей: оценку знаний умений и навыков по результатам первой аттестации; сформированность навыков саморазвития; коммуникативная компетентность; экологическая компетентность; |
Таблица 5.1.5 315 Сводные данные по готовности к саморазвитию у студентов первого курса различных специальностей Группа Количество человек в группе Готовность к саморазвитию (в % к максимально возможному баллу) Общий балл Желание знать себя Готовность самосовершенствоваться ЭУ 49 Н 56 55 59 ЭФ 50 65 63 69 ЭЮ 55 62 59 66 КУ 51 58 56 62 КФ 48 64 66 68 КЮ 53 60 61 64 Для теста готовности к саморазвитию (общий балл) х “ критерии в экспериментальных и контрольных группах при сравнении внутри одной специальности соответственно были равны 4,62; 3,15; 5,23 (при табличном значении 5,99). Данные оценивались по трем уровням: высокий (больше 65 % от максимально возможного балла), средний (40-64 %), низкий (меньше 40 %). При сравнении данных экспериментальных и контрольных групп разных специальностей между собой х =19,55, при табличном значении хи-квадрата 18,31. Поэтому полученные параметры мы сравнивали только в рамках одной специальности. Ниже (рис. 5.1.2) представлена диаграмма уровня выраженности готовности к саморазвитию у студентов контрольных и экспериментальных групп различных специальностей. Интеллектуальное развитие студентов оценивалось по уровню сформированности профессиональной компетенции и профессионально важных качеств. На стадии констатирующего эксперимента профессиональная компетентность включала в себя те показатели, которые были важны для всех трех рассматриваемых специальностей: оценку знаний умений и навыков по результатам первой аттестации; сформированность навыков саморазвития; коммуникативная компетентность; экологическая компетентность; валеологическая компетентность. 316 Группы Рис. 5.1.2. Готовности к саморазвитию у студентов первого курса различных специальностей при начальном тестировании Результаты первой аттестации (проведенной через месяц после начала занятий, и фактически отражающие начальный уровень подготовки студентов), представлены в табл. 5.1.6 и рис. 5.1.3. Первый уровень включает в себя учащихся, чья средняя сессионная оценка меньше 3,5 баллов. Второй, третий, четвертый соответственно охватывают интервалы: от 3,5 до 4; от 4 до 4,5; больше 4,5. При проверке данных контрольных и экспериментальных групп всех специальностей на однородность было получено значение хи-критерия равное 21,15 (при табличном значении %“=25,00). Следовательно, как и в предыдущем случае, данные по рассматриваемому параметру можно обобщить вне зависимости от факультетов. |