|
138 Таблица 2.2.7 Диагностика социально-коммуникативной компетенции студентов Группа Компоненты социально-коммуникативной компетенции (баллы %) Социальнокоммуникативная адаптивность Стремление к согласию Толерантность Фрустрационная толерантность 1 срез 2 срез 3 срез 1 срез 2. срез 3 срез 1 срез 2 срез 3 срез 1 срез 2 срез 3 срез ЭУ1 54,22 60,12 62,34 58,12 62,85 ^63,02 64,99 68,23 69,86 67,19 69,12 69,52 ЭЮ1 54,32 57,18 63,02 59,41 62,31 59,89 66,12 68,43 66,15 67,43 69,69 69,87 ЭУ2 55,12 64,25 68,12 60,98 63,89 65,03 67,34 72,56 72,86 70,06 72,89 74,79 ЭЮ2 57,53 62,18 68,12 53,21 58,43 60,63 66,12 72,05 72,09 68,78 75,06 74,89 КУ 48,12 52,46 59,46 53,96 58,39 63,18 58,23 62,16 61,08 59,96 63,15 65,53 ЮО 45,87 52,34 61,78 52,89 57,98 62,03 59,12 63,58 64,86 62,85 63,78 64,09 Результаты статистической обработки данных сведены в табл. 2.2.8. Серым цветом отмечены значимые отличия в контрольных и эксперимен/. тальных группах. Таблица 2.2.8 Результаты статистической обработки данных по социально-коммуникативной компетенции студентов Группа Компоненты социально-коммуникативной компетенции (баллы %) СоциальноСтремление к Фрустрационная коммуникативная адаптивность согласию Толерантность толерантность 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 срез срез срез срез срез срез срез срез срез срез срез срез ЭУ1-КУ 2,15 2,66 1,88 1,16 1,46 0,63 1,96 2,07 3,78 2,23 1,97 0,99 ЭУ2-КУ 3,08 3,79 2,66 2,02 1,96 1,85 3,11 3,42 3,78 3,10 3,74 3,26 ЭУ1-ЭУ2 1,92 1,13 1,98 1,86 1,04 1,01 0,35 1,33 1,23 0,87 1,77 1,97 ЭЮ1-КЮ 3,45 1,84 1,24 1,96 1,33 0,94 3,17 1,96 1,29 1,98 1,98 1,98 ЭЮ2-КЮ 2,66 3,84 1,99 1,32 0,45 0,44 2,79 3,47 2,23 1,96 3,28 2,86 ЭЮ1-ЭЮ2 1,21 1,98 1,96 2,02 1,88 0,74 0,12 0,62 1,96 1,35 2,37 1,96 Сводные результаты по экспериментальной и контрольной группам в графическом виде изображены на рис. 2.2.5 и 2.2.6. |
X =5,99 для групп «У», «Ф», «Ю» хи-критерий соответственно равнялся 4,05; 4,96; 5,56). Таблица 5.1.8 Диагностика социально-коммуникативной компетенции студентов 320 первого курса Группа Компоненты социально-коммуникативной компетенции (количество человек) Социальнокоммуникатив ная адаптивность Стремление к согласию Толерантность Фрустрационная толерантность Н С В Н С В Н С В Н С В ЭУ 18 29 2 12 35 2 5 26 18 3 31 15 ЭФ 25 23 2 14 32 5 4 32 14 9 24 17 ЭЮ 20 35 0 20 30 5 6 37 12 6 31 18 КУ 28 20 3 13 34 5 4 33 14 5 31 15 КФ 25 23 0 16 28 4 4 28 16 4 24 20 к ю 25 25 3 25 25 3 8 33 12 7 22 24 Графическое изображение полученных данных представлено на рис. 5.1.5. Баллы при построении диаграмм вычислялись в процентном отношении к максимально возможному баллу. Экологическая компетентность исследовалась по методикам «Альтернатива» и «Эзоп» [112]. Методики позволяют выявить ведущий тип мотивации и доминирующий тип установки в отношении к природе. Выделялись следующие типы: эстетический, при котором природа воспринимается как объект красоты; когнитивный восприятие природы как объекта изучения; охранный природа воспринимается как объект охраны; прагматический, при котором человек воспринимает природу как объект пользы. Контрольный срез Рис. 5.2.4. Динамика изменения успеваемости студентов в контрольной и экспериментальной группах Коммуникативная компетентность, как и при начальном тестировании (п. 5.1), оценивались по следующим параметрам: социальнокоммуникативная адаптивность; стремление к согласию; толерантность; фрустрационная толерантность. Результаты тестирования представлены в табл. 5.2.7. При этом следует учитывать, что уровни выраженности каждого параметра соответствуют следующим диапазонам: до 33 баллов низкий уровень, от 34 до 50 ниже среднего, от 51 до 67 средний, от 68 до 83 выше среднего и более 83 баллов —высокий уровень. Результаты статистической обработки данных сведены в табл. 5.2.8. Серым цветом отмечены значимые отличия в контрольных и экспериментальных группах. Сводные результаты по экспериментальной и контрольной группам в графическом виде изображены на рис. 5.2.5 и 5.2.6. Как видно из рис. 5.2.5 и табл. 5.2.7. и 5.2.8. социальная адаптивность студентов контрольных и экспериментальных групп к концу третьего курса достаточно высока (около 60 %). Несмотря на то, что в экспериментальных группах этот показатель на 4 5 % выше, значимых отличий в большинстве групп не наблюдалось. Однако приведенные на рис. 5.2.5. данные свидетельствуют о том, что в экспериментальных группах адаптация происходит значительно раньше, чем в контрольных группах (1-ый и 2-ой срезы), что позволяет в созданной нами образовательной системе сделать обучение более эффективным уже на младших курсах. Таблица 5.2.7 342 Диагностика социально-коммуникативной компетенции студентов Группа Компоненты социально-коммуникативной компетенции (баллы %) Социальнокоммуникативная адаптивность Стремление к согласию Толерантность Фрустрационная толерантность 1 срез 2 срез 3 срез 1 срез 2 срез 3 срез 1 срез 2 срез 3 срез 1 срез 2 срез 3 срез ЭУ 54 56 60 60 63 62 65 68 70 67 69 69 ЭФ 57 59 63 59 62 60 66 68 66 67 70 71 ЭЮ 55 60 63 56 62 62 65 67 68 68 72 70 КУ 47 52 57 53 58 60 60 63 63 63 68 69 КФ 48 52 56 54 56 58 62 62 61 62 63 65 к ю 45 53 59 52 58 62 59 63 64 64 65 67 Таблица 5.2.8 Результаты статистической обработки данных по социально-коммуникативной компетенции студентов Группа Компоненты социально-коммуникативной компетенции (баллы %) СоциальноСтремление к Фрустрационная коммуникативная алаптивность согласию Толерантность толерантность 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 срез срез срез срез срез срез срез срез срез срез срез срез ЭУ-КУ 2 , 2 3 1 , 7 3 0 , 9 8 2 , 1 5 1 , 9 8 1 , 7 5 1 , 8 5 1 , 9 6 1 , 9 9 1 , 8 6 0 , 3 4 0 , 2 4 ЭФ-КФ 2 , 8 6 2 , 1 4 2 , 4 3 1 , 9 4 1 , 9 6 1 , 3 6 1 , 7 6 2 , 0 4 1 , 9 7 1 , 8 6 2 , 5 4 1 , 9 8 Э Ю К Ю 3 , 1 5 2 , 0 4 1 , 4 5 1 , 8 3 1 , 5 6 0 , 4 3 1 , 9 8 1 , 4 3 1 , 7 5 1 , 5 4 2 , 4 3 1 , 0 3 |