|
141 Ведущий тип мотивации и доминирующий тип установки в отношении к природе, как и при начальном тестировании, исследовалась по методикам «Альтернатива» и «Эзоп» (п. 2.1). В таблице (табл. 2.2.9) сведены данные, характеризующие динамику изменения природоохранного уровня. Таблица 2.2.9 Охранный тип отношения с природой у студентов различных специальностей Группа Охранный тип отношения с природой (количество человек в %) НТ 1 срез 2 срез 3 срез ЭУ1 22,64 28,3 28,30 30,19 ЭЮ1 25,00 26,92 30,77 30,77 ЭУ2 23,40 36,17 34,04 36,17 ЭЮ2 22,64 33,96 32,08 32,08 КУ 25,00 25,00 28,85 28,85 ЮО 24,49 28,57 30,61 30,61 К сожалению, приходится констатировать (табл. 2.2.9), что охранный тип отношения с природой незначительно изменяется в образовательном процессе, как в экспериментальных (5 -8 %), так и в контрольных группах (4 -7 %). Это объясняется тем, что исследования проводятся при помощи проективных методик, которые оценивают не знания, умения и навыки в области экологических дисциплин, а внутренние структуры (стереотипы), которые складываются в более раннем возрасте. Однако первые результаты работы в данном направлении показывают (табл. 2.2.10 и рис. 2.2.7), что изменение структур отношения к природе возможно через интеллекту |
5.2.7 и табл. 5.2.8). Как видно из рис. 5.2.5. значительные отличия данного параметра в контрольных и экспериментальных группах на начальной стадии обучения к концу третьего курса практически нивелируются. Наши наблюдения показывают, что это обусловлено тем, что на исследуемый параметр оказывают большое влияние такие факторы, как сплоченность группы (сформированность Я-коллективного) и возрастающий в образовательном процессе уровень социальной зрелости. Уровень выраженности первого фактора приводит к стремлению студентов все проблемы решить «мирным путем», уступить, договориться; уровень выраженности второго фактора ведет к отсутствию боязни несовпадения мнений, расхождения во взглядах, стремлению по каждому вопросу иметь свою точку зрения. Поэтому, несмотря на равенство полученных результатов в контрольных и экспериментальных группах, данный параметр нельзя толковать однозначно. Как показывают наши наблюдения и исследования таких показателей, как толерантность (рис. 5.2.6 и табл. 5.2.7) и уровень субъектного контроля (рис. 5.2.11 и табл. 5.2.17), в экспериментальных группах «стремление к согласию» происходит на более высоком уровне осознанности и социальной зрелости. Ведущий тип мотивации и доминирующий тип установки в отношении к природе, как и при начальном тестировании, исследовалась по методикам «Альтернатива» и «Эзоп» (п. 5.1). В таблице (табл. 5.2.9) сведены данные, характеризующие динамику изменения природоохранного уровня. К сожалению, приходится констатировать (табл. 5.2.9), что охранный тип отношения с природой незначительно изменяется в образовательном процессе, как в экспериментальных (14 17 %), так и в контрольных группах (1 0 -1 2 %). Это объясняется тем, что исследования проводятся при помощи проективных методик, которые оценивают не знания, умения и навыки в области экологических дисциплин, а внутренние структуры 344 (стереотипы), которые складываются в более раннем возрасте. Однако первые результаты работы в данном направлении в созданной нами образовательной системе показывают, что изменение структур отношения к природе возможно через интеллектуальную сферу будущего профессионала. Положительный опыт в этом направлении отражен в табл. 5.2.10 и рис. 5.2.7. Таблица 5.2.9 Охранный тип отношения с природой у студентов различных 345 специальностей Группа Охранный тип отношения с природой (количество человек в %) НТ 1 срез 2 срез 3 срез ЭУ 27 31 36 41 ЭФ 27 34 39 42 ЭЮ 31 36 39 43 КУ 24 29 32 36 КФ 27 31 35 37 кю 29 32 36 39 Таблица 5.2.10 Результаты статистической обработки данных по типу отношения с природой Группы 1 срез 2 срез 3 срез ЭУ-КУ 0,98 1,94 2,14 ЭФ-КФ 1,12 1,96 1,98 ЭЮ-КЮ 1,58 1,43 1,68 Валеологическая компетентность (табл. 5.2.11) оценивалась по двум параметрам: самочувствие за последний месяц перед тестированием; отношение к своему здоровью. При этом следует отметить, что баллы по шкале «самочувствие» означают следующее: до 20 хорошее самочувствие, |