|
143 шкале «самочувствие» означают следующее: до 20 хорошее самочувствие, от 21 до 45 среднее, свыше 45 плохое. По шкале «отношение к своему здоровью» высокие показатели (в % от максимально возможного балла) означают, что студенты относятся к своему здоровью как ценности, считают себя ответственными за свое здоровье, многое делает для поддержания хорошего здоровья. Таблица 2.2.11 Динамика развития валеологической компетентность студентов у студентов различных специальностей А Группа Самочувствие (в % к максимально возможному баллу) Отношение к своему здоровью (в % к максимально возможному баллу) НТ 1 срез 2 срез 3 срез НТ 1 срез 2 срез 3 срез ЭУ1 21,15 34,18 36,21 39,15 43,21 52,12 53,99 52,63 ЭЮ1 19,52 35,16 35,84 37,35 42,28 54,52 56,15 54,12 ЭУ2 20,34 40,56 41,18 40,18 44,51 58,43 61,23 60,23 ЭЮ2 21,18 42,15 39,18 43,32 43,12 62,14 58,19 63,89 КУ 20,43 26,18 25,43 26,48 44,05 49,18 47,28 51,15 КЮ 21,15 28,64 24,18 34,15 42,85 48,13 45,16 46,85 Статистическая обработка данных (табл. 2.2.12) позволила выявить значимость отличий динамики развития валеологической компетенции в контрольных и экспериментальных группах. На рис. 2.2.8 можно увидеть графическое изображение обобщенных параметров в контрольной и экспериментальной группах. Как видно из таблиц (табл. 2.2.11 и 2.2.12) и рис. 2.2.8, система мониторингового сопровождения, позволяет своевременно выявить проблемы валеологическо |
от 21 до 45 среднее, свыше 45 плохое. По шкале «отношение к своему здоровью» высокие показатели (в % от максимально возможного балла) означают, что студенты относятся к своему здоровью как ценности, считают себя ответственными за свое здоровье, многое делает для поддержания хорошего здоровья. 346 45 40 б 35 1 30 о 5 25 § 20 $ 15г с 10 о ье 5 О э г к г Группа Рис. 5.2.7. Изменение охранного типа отношения с природой у студентов в процессе обучения Таблица 5.2.11 Динамика развития валеологической компетентность студентов у студентов различных специальностей Группа Самочувствие (в % к максимально возможному баллу) Отношение к своему здоровью (в % к максимально возможному баллу) ИТ 1 срез 2 срез 3 срез НТ 1 срез 2 срез 3 срез ЭУ 21 35 34 35 43 52 54 57 ЭФ 19 39 35 34 42 54 56 56 ЭЮ 20 34 34 35 44 50 54 58 КУ 21 42 37 40 43 48 49 52 КФ 20 45 38 39 44 49 47 50 КЮ 21 41 39 41 42 48 49 52 Статистическая обработка данных (табл. 5.2.12) позволила выявить значимость отличий динамики развития валеологической компетенции в контрольных и экспериментальных группах. Таблица 5.2.12 347 Результаты статистической обработки данных по типу отношения с природой Группы Самочувствие Отношение к своему здоровью 1 срез 2 срез 3 срез 1 срез 2 срез 3 срез ЭУ-КУ 2,54 1,25 1,96 1,69 1,99 2,04 ЭФ-КФ 2,15 1,54 1,98 1,96 3,08 2,12 ЭЮ-КЮ 2,43 1,98 2,08 0,98 2,14 2,04 На рис. 5.2.8 можно увидеть графическое изображение обобщенных параметров в контрольной и экспериментальной группах. Как видно из таблиц (табл. 5.2.11 и 5.2.12) и рис. 5.2.8, образовательная система университета обладает богатым потенциалом для развития валеологической компетенции студентов. Однако наш опыт показывает, что данная работа не должна ограничиваться уроками физической культуры и основами безопасности жизнедеятельности, а должна происходить в рамках всего образовательного пространства при участии психологической службы. К профессионально важным качествам, как было сказано выше (п. 5.1), мы относим: логическое мышление; творческое мышление; уровень субъектного контроля; волевые качества. Динамика развития логического мышления представлена в табл. 5.2.13 и на рис.5.2.9). В зависимости от набранных баллов (они вычисляются в процентном отношении к максимально возможному количеству баллов) выделяют очень низкий (до 30 %), низкий (30 47 %), средний (48 59 %), выше среднего (60 76 %) и высокий (свыше 76 %) уровни. |