|
144 го характера и использовать богатый потенциал университетской образовательной системы филиала для их своевременного решения. Таблица 2.2.12 Результаты статистической обработки данных по валеологической компетентности студентов Группы Самочувствие Отношение к своему здоровью 1 срез 2 срез 3 срез 1срез 2 срез 3 срез ЭУ1-КУ 2,08 2,78 2,67 1,94 1,96 1,48 ЭУ2-КУ 3,38 3,75 3,71 2,25 3,95 2,08 ЭУ1-ЭУ2 1,98 0,97 1,03 1,96 2,24 1,96 ЭЮ1-КЮ 1,96 2,66 1,21 1,39 1,99 1,96 ЭЮ2-КЮ 3,51 3,15 2,17 4,01 3,03 4,04 ЭЮ1-ЭЮ2 1,99 1,34 1,97 2,62 1,04 2,77 НТ 1 срез 2 срез 3 срез Рис. 2.2.8. Динамика развития отношения к своему здоровью у студентов в образовательном процессе К профессионально важным качествам, как было сказано выше (п. 2.1), мы относим: логическое мышление; творческое мышление; уровень субъектного контроля; волевые качества. |
Статистическая обработка данных (табл. 5.2.12) позволила выявить значимость отличий динамики развития валеологической компетенции в контрольных и экспериментальных группах. Таблица 5.2.12 347 Результаты статистической обработки данных по типу отношения с природой Группы Самочувствие Отношение к своему здоровью 1 срез 2 срез 3 срез 1 срез 2 срез 3 срез ЭУ-КУ 2,54 1,25 1,96 1,69 1,99 2,04 ЭФ-КФ 2,15 1,54 1,98 1,96 3,08 2,12 ЭЮ-КЮ 2,43 1,98 2,08 0,98 2,14 2,04 На рис. 5.2.8 можно увидеть графическое изображение обобщенных параметров в контрольной и экспериментальной группах. Как видно из таблиц (табл. 5.2.11 и 5.2.12) и рис. 5.2.8, образовательная система университета обладает богатым потенциалом для развития валеологической компетенции студентов. Однако наш опыт показывает, что данная работа не должна ограничиваться уроками физической культуры и основами безопасности жизнедеятельности, а должна происходить в рамках всего образовательного пространства при участии психологической службы. К профессионально важным качествам, как было сказано выше (п. 5.1), мы относим: логическое мышление; творческое мышление; уровень субъектного контроля; волевые качества. Динамика развития логического мышления представлена в табл. 5.2.13 и на рис.5.2.9). В зависимости от набранных баллов (они вычисляются в процентном отношении к максимально возможному количеству баллов) выделяют очень низкий (до 30 %), низкий (30 47 %), средний (48 59 %), выше среднего (60 76 %) и высокий (свыше 76 %) уровни. |