Проверяемый текст
Пищулин, Валерий Гаврилович; Становление университетского образования в условиях филиала (Диссертация 2003)
[стр. 153]

154 экспериментальных группах, прирост в контрольных группах не превышал 10%.
Таблица 2.2.21 Сводные данные по деятельностному критерию у студентов различных специальностей на заключительном этапе эксперимента Группы Уровни сформированное™ параметров (количество человек в % к общему числу студентов в группе) Целеполагание Моделирование Проектирование Высо кий Сред ний Низкий Высо кий Сред ний Низкий Высо кий Сред ний Низкий ЭГ1 19,15 53,48 27,37 15,86 56,18 27,96 32,12 42,12 25,76 ЭГ2 14,25 61,12 24,63 6,12 62,03 31,85 15,84 46,89 37,27 КГ 29,23 47,18 23,59 24,85 48,16 26,99 52,32 29,82 17,86 Особенно заметна разница в контрольных и экспериментальных группах по таким параметрам, как проектирование и моделирование образовательного процесса самими студентами: во вторых экспериментальных группах изменения (по сравнению с начальным уровнем) достигали 30 40 %, в контрольных 6 8 %.
Полученные данные служат доказательством того, что
предлагаемая нами мониторинговая система не только содействует формированию у студента направленности на саморазвитие и самосовершенствование, но и обеспечивает инструментальное подкрепление этого процесса.
Статистическая обработка данных по критерию
Стьюдента подтвердила значимое отличие результатов, полученных в контрольных и экспериментальных группах.
[стр. 355]

356 НТ 1 2 3 КТ 1 2 3 срез срез срез срез срез срез Настойчивость Самообладание Рис.
5.2.12.
Динамика изменения волевого самоконтроля у студентов в образовательном процессе Результаты исследования уровней сформмрованности параметров в вы деятельностной области на конечном этапе эксперимента представлены в табл.
5.2.21.
Таблица 5.2.21 Сводные данные по деятельностному критерию у студентов различных специальностей на заключительном этапе эксперимента ГРУП ПЫ Уровни сформированное™ параметров Целеполагание Моделирование 11роектирование Высокий Сред НИИ Низкий Высокий Сред ний Низкий Высокий Средний Низкий Эн 26,2 60,4 13,5 31,8 61,5 6,7 28,7 39,4 31,9 Кн 24,5 47,0 28,5 29,2 47,0 23,8 18,4 29,8 5 1 ^ 1 Как показывает анализ результатов (табл.5.2.21), в экспериментальных группах уровни сформированное™ умений целеполагания, моделирования и проектирования увеличиваются в среднем за время обучения на 25 30 %, в контрольных группах прирост на превышал 10 %.
Особенно заметна разница в контрольных и экспериментальных группах по


[стр.,356]

таким параметрам, как проектирование и моделирование образовательного процесса самими студентами: в экспериментальных группах изменения (по сравнению с начальным уровнем) достигали 35 40 %, в контрольных 6 —8 %.
Полученные данные служат доказательством того, что
созданная нами образовательная система не только содействует формированию у студента направленности на саморазвитие и самосовершенствование, но и обеспечивает инструментальное подкрепление этого процесса.
Статистическая обработка данных по критерию
Пирсона подтвердила значимое отличие результатов, полученных в контрольных и экспериментальных группах.
Достаточно важным преимуществом созданной нами образовательной системы мы считаем быструю адаптацию и комфортный психологический климат обучения.
Доказательством этого могут служить данные по эмоциональному состоянию студентов, представленные в табл.
5.2.22.
Степень невротичности вычисляется в % к максимально возможному по тесту баллу.
При этом следует указать, что если рассматриваемое значение меньше 12 %, то можно говорить о том, что студент практически здоров; 13 30 % пограничное состояние; 31 39 % легкая степень невротичности; 40 57 % средняя степень невротичности; более 57 % сильная степень невротичности.
Результаты статистической обработки данных по изменению уровня невротичности у студентов в процессе обучения приведены в табл.
5.2.23.
Как видно из диаграммы (рис.
2.5.13), построенной по результатам, представленной в табл.
5.2.22, уровень невротизма студентов обобщенной контрольной группы на всех стадиях обучения выше, чем в экспериментальной.
В данный показатель в качестве составных частей входят данные по следующим синдромам: общеневратический, вегетативный, истерический, навязчивых состояний, депрессивный.
Наиболее существенное от357

[стр.,363]

5.
Анализ изменений в деятельностной области показывает, что в экспериментальных группах развитие умений целеполагания, моделирования и проектирования происходит в среднем на 15-20 % быстрее, чем в контрольных группах.
Особенно заметна разница в контрольных и экспериментальных группах по таким параметрам, как проектирование и моделирование образовательного процесса самими студентами.
В
экспериментальных группах изменения этих показателей (по сравнению с начальным уровнем) достигали 35 40 %, в то время как в контрольных они были не существенны ( 6 8 %).
Полученные данные служат доказательством того, что
созданная нами образовательная система не только содействует формированию у студента направленности на саморазвитие и самосовершенствование, но и обеспечивает инструментальное подкрепление этого процесса.
6.
Анализ эмоционального состояния студентов в процессе их обучении позволяет говорить об уровне их адаптации и комфортности психологического климата в вузе.
Результаты тестирования показывают, что уровень тревожности студентов контрольных групп на всех стадиях обучения выше, чем в экспериментальных (на 1 2 -1 8 %).
7.
Статистическая обработка полученных результатов по методу Стьюдента и критерию Пирсона (хи-квадрат) показала высокую достоверность экспериментальных данных, что позволяет говорить об успешности развития личности студента в рамках созданной образовательной системы, а, следовательно, можно утверждать, что теоретические принципы, изложенные в диссертации и разработанный механизм их реализации на практике достаточно эффективны.
364

[Back]