|
157 Показатель «эмоциональное состояние студентов» в качестве составных частей включает данные по следующим синдромам: общеневратический, вегетативный, истерический, навязчивых состояний, депрессивный. Наиболее существенное отличие наблюдается по первым двум показателям, что в значительной степени является следствием влияния образовательной систему вуза. Особенно существенны отличия по данному показателю в 1-ом и 3-ем контрольных срезах. Это объясняется тем, что в это время психологическое сопровождение студентов, построенное на основе мониторинга, особенно важно. В первом случае (первый контрольный срез) это связано с процессом адаптации. В контрольных группах она прошла более успешно и в меньшие сроки. Третий контрольный срез приходится на период кризиса профессионального выбора, что выражается в разочаровании в выбранной профессии, возникновении недовольства отдельными учебными предметами, падении интереса к учебе. В экспериментальных группах кризис также присутствует, однако он выражен менее ярко, чем в контрольных группах. Кроме процесса психологического сопровождения студентов, являющегося характерной особенностью созданной нами системы, мы можем объяснить этот факт состоявшимся переходом для большинства студентов с учебной мотивации на учебно-профессиональную или профессиональную. Сводные данные по изменению уровневых показателей профессионального становления личности студента в экспериментальных и контрольных группах представлены в табл.2.2.24. Их анализ показывает, что по всем четырем критериям (мотивационный, интеллектуальный, деятельностный и эмоциональный) наблюдаются значительно большие положительные изменения в первых и вторых экспериментальных группах (соответственно 18-25 %; 2335 %) по сравнению с контрольными (5 -1 3 %). |
личие наблюдается по первым двум показателям, что в значительной степени является следствием влияния образовательной систему вуза. Особенно существенны отличия по данному показателю в 1-ом и 3-ем контрольных срезах. Это объясняется тем, что в это время психологическое сопровождение студентов, обеспечиваемое воспитательной системой, особенно важно. В первом случае (первый контрольный срез) это связано с процессом адаптации. В контрольных группах она прошла более успешно и в меньшие сроки. 358 Таблица 5.2.22 Изменение эмоционального состояния студентов различных специальностей в процессе их обучения Группа Степень невротичности (в % к максимальному баллу) НТ 1 срез 2 срез 3 срез ЭУ 37 25 23 26 ЭФ 38 27 25 27 ЭЮ 37 28 24 28 КУ 36 32 26 32 КФ 37 32 31 35 к ю 37 33 32 34 Таблица 5.2.23 Результаты статистической обработки данных по изменению эмоционального состояния студентов в процессе их обучения Группы 1срез 2 срез 3 срез ЭУ-КУ 2,15 1,43 1,98 ЭФ-КФ 1,96 2,04 2,54 ЭЮ-КЮ 1,83 2,23 1,96 359 □ НТ ■1срез □ 2срез □ Зсрез Группы Рис. 5.2.13. Изменение эмоционального состояния студентов различных специальностей в процессе их обучения Третий контрольный срез приходится на период кризиса профессионального выбора, что выражается в разочаровании в выбранной профессии, возникновении недовольства отдельными учебными предметами, падении интереса к учебе. В экспериментальных группах кризис также присутствует, однако он выражен менее ярко, чем в контрольных группах. Кроме процесса психологического сопровождения студентов, являющегося характерной особенностью созданной нами системы, мы можем объяснить этот факт состоявшимся переходом для большинства студентов с учебной мотивации на учебно-профессиональную или профессиональную. Сводные данные по изменению уровневых показателей становления университетского образования в условиях филиала представлены в табл.5.2.24. Их анализ показывает, что по всем четырем критериям (мотивационный, интеллектуальный, деятельностный и эмоциональный) наблюдаются значительно большие положительные изменения в экспериментальных группах (2035 %) по сравнению с контрольными (5-13 %). |