|
информации; технологичность информации, совершенствуемость мониторинга). 4. Комплекс педагогических условий (в качестве содержательной основы мониторинга принята модель выпускника университета специалиста, мотивированного на профессиональную и личностную реализацию в условиях малого города, ориентированного на саморазвитие и самосовершенствование, готового максимально содействовать возрождению региона, конкурентоспособного на общем рынке труда; организация мониторинга носит поэтапный характер; -студент является не только объектом, но и субъектом мониторинговых исследований; информационные потоки мониторинга имеют три взаимосвязанных ветви, которые позволяют интегрировать работу всех звеньев филиала) является необходимым и достаточным для создания мониторинга становления специалистов в условиях филиала университета, содействующего гуманизации образовательного процесса 5. Эффективность созданного мониторинга характеризуется динамикой профессионального развития личности студентов, что отразилось в развитии мотивационной, интеллектуальной, деятельностной и эмоциональной её сферах. Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод о правомерности выдвинутой гипотезы. Вместе с тем проведенное исследование выявляет новые направления дальнейшего изучения проблемы организации качественного высшего образования в провинции на основе мониторинга (преемственность между школой и вузом, углубление связей с другимивузами; совершенствование системы управления и самоуправления, организация вариативного образования с учетом очно-заочной формы обучения, использование компьютерных технологий). |
4. Совокупность концептуальных принципов (природои культуросообразности, индивидуализиции, фундаментализации, открытости, формирования нравственного императива, креативности) обеспечивает целостность процесса становления университетского образования в филиале. 5. Педагогический механизм обеспечивает системное взаимодействие компонентов образовательного процесса (единое образовательное пространство; самоопределение субъектов в воспитательном процессе, образовательные программы; совместная научная работа преподавателей и студентов и др.), каждый из которых является необходимым условием успешного профессионального и личностного становления студента. 6. Ценностно и личностно ориентированная технология организации образовательного процесса в филиале предполагает использование субъектного опыта преподавателей и студентов; организацию субъектсубъектных отношений между ними; фасилитацию образовательного процесса, психологическое и мониторинговое сопровождение образовательного процесса в филиале. 7. Эффективность концепции становления системы университетского образования в филиале характеризуется динамикой профессионального развития личности студентов, что отразилось в развитии мотивационной сферы: мотивация стать профессионалом, направленность на саморазвитие и самосовершенствование; интеллектуальной : развитие профессиональной компетентности и профессионально важных качеств; деятельностной: владение студентов умениями целеполагания, моделирования и проектирования; эмоциональной: уровень тревожности, чувство удовлетворения. Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод о правомерности выдвинутой гипотезы и эффективности авторской теории становления университетского образования в условиях филиала. 366 Проведенное исследование раскрывает новые направления дальнейшего изучения проблемы организации высшего образования в провинции (преемственность между школой и вузом, углубление связей с другими вузами; совершенствование системы управления и самоуправления, организация вариативного образования с учетом очно-заочной формы обучения, использование компьютерных технологий и др.), способствует постановке вопросов, решение которых будет служить развитию педагогической теории и практике. |