|
тесная связь с инфраструктурой города, позволяющая обеспечить расширение образовательного поля, возможность помощи в трудоустройстве, уменьшение времени адаптации молодого специалиста; менее быстрый, чем в столичных городах, темп жизни, позволяющий сохранить молодежи более высокий уровень психического и физического здоровья; низкая информатизация, удаленность от научных и культурных центров, заставляющие обратить особое внимание на развитие информационной компетентности студентов (умение пользоваться доступными источниками информации, критически её оценивать, классифицировать, перерабатывать и использовать для профессиональных целей и личностного развития); недостаточное кадрового обеспечения, что определяет направленность на саморазвитие и самосовершенствование. Как показывает анализ практического опыта работы филиалов и анализ появившихся в последнее время теоретических обобщений в рассматриваемой области (119;. 124; 128 и др.), цели университета в столице и провинции остаются одинаковыми: способствовать становлению человека, готового сделать осознанный выбор жизненного пути и нести ответственность за свой выбор, способного самостоятельно ставить перед собой те или иные задачи и находить способы и средства их решения (128, С. 31). Однако пути их достижения различны, они учитывают и оптимально используют достоинства региона и стараются компенсировать его недостатки. Становление университетского образования в филиалах, расположенных в провинциальных городах, идет по пути интеграции идей: классического университета; сохранения и воспроизводства культурных традиций; развития интеллектуального потенциала региона; самореализации молодежи в регионе; взаимосвязи культурно-образовательных и экономических систем региона. 30 |
К особенностям провинциального образования следует отнести также тот факт, Российская провинция в наши дни остается вдали от столичных центров оживленных перекрестков технологических, экономических, и культурных контактов с Западом. Она находятся на «обочине» постиндустриального общественно-исторического пространства и резкое культурно-психологическое вторжение в жизнь города и региона может обернуться «разломом» культурной субстанции города, раздвоением сознания в ситуации выбора пути развития и социальной фрустрацией многих людей. Сказанное выше предопределяет выбор направления развития университетского образования в пользу гуманистической парадигмы, которая на наш взгляд позволит реализовать потенциал провинциальной среды для обеспечения качества классического университетского образования. Ниже выделены наиболее значимые из факторов, повлиявших на принятие данного решения: -единство целей университетского образования и социокультурного феномена провинциального города: способствовать становлению человека, готового сделать осознанный выбор жизненного пути и нести ответственность за свой выбор, способного самостоятельно ставить перед собой те или иные задачи и находить способы и средства их решения, имеющего желание и возможность реализовать себя в условиях своего региона; направленность гуманитарных технологий на саморазвитие и самосовершенствование участников образовательного процесса, что является приоритетным направлением при организации университета в провинциальном городе; культурно-психологические особенности обучающихся и их малая численность, позволяющие индивидуализировать образовательный процесс, культивировать демократический стиль отношений в коллективе, способствовать студенческому самоуправлению и т.д.; 53 единение студентов и преподавателей, характерное для малых городов, что создает благоприятную почву для реализации идей фасилитации преподавателями процесса профессионального и личностного становления студентов; тесная связь с инфраструктурой города, позволяющая обеспечить расширение образовательного поля, возможность помощи в трудоустройстве, уменьшение времени адаптации молодого специалиста; менее быстрый, чем в столичных городах, темп жизни, позволяющий сохранить молодежи более высокий уровень психического и физического здоровья и т.п. Рассмотрим, какими характерными признаками должна обладать модель университетского образования гуманистической направленности, реализуемой в условиях филиала. 54 ся приоритетным направлением при организации университета в провинциальном городе; культурно-психологические особенности обучающихся и их малая численность, позволяющие индивидуализировать образовательный процесс, культивировать демократический стиль отношений в коллективе, способствовать студенческому самоуправлению и т.д.; большее единение студентов и преподавателей, характерное для малых городов, что создает благоприятную почву для реализации идей фасилитации преподавателями процесса профессионального и личностного становления учащихся; тесная связь с инфраструктурами города, позволяющая обеспечить расширение образовательного поля, возможность помощи в трудоустройстве, уменьшение времени адаптации молодого специалиста; менее быстрый, чем в столичных городах темп жизни, позволяющий сохранить молодежи более высокий уровень психического и физического здоровья и т.п. 57 |