ствующую самосовершенствованию и саморазвитию входящих в неё субъектов. Рассмотренные в п. 1.1 особенности становления университетского образования в условиях филиала предопределяет выбор направления развития университетского образования в провинции в пользу гуманистической парадигмы, которая, как показывает практика (119; 124; 128 и др.) позволяет реализовать потенциал провинциальной среды для обеспечения качества классического университетского образования. Мы выделили наиболее значимые из факторов, обусловливающий этот выбор: единство целей гуманистического университетского образования и образования как социокультурного феномена провинциального города — всесторонне целенаправленное содействие профессиональному и личностному развитию каждого конкретного студента; направленность гуманитарных технологий на саморазвитие и самосовершенствование участников образовательного процесса, что является приоритетным направлением при организации университета в провинциальном городе; педагогические традиции, сохраненные в провинции, позволяющие гуманизировать образовательный процесс, создать характерный для этого стиль отношений в коллективе; высокая обусловленность эффективности образовательного процесса личностными качествами каждого субъекта деятельности, что заставляет использовать гуманистические педагогические технологии не только при работе со студентами, но и с преподавательскими кадрами; поддержка со стороны инфраструктуры города и головного университета, что способствует быстрому и прогрессивному развитию филиала; большая, чем в столичных городах сохранность психического и физического здоровья молодежи. 38 |
К особенностям провинциального образования следует отнести также тот факт, Российская провинция в наши дни остается вдали от столичных центров оживленных перекрестков технологических, экономических, и культурных контактов с Западом. Она находятся на «обочине» постиндустриального общественно-исторического пространства и резкое культурно-психологическое вторжение в жизнь города и региона может обернуться «разломом» культурной субстанции города, раздвоением сознания в ситуации выбора пути развития и социальной фрустрацией многих людей. Сказанное выше предопределяет выбор направления развития университетского образования в пользу гуманистической парадигмы, которая на наш взгляд позволит реализовать потенциал провинциальной среды для обеспечения качества классического университетского образования. Ниже выделены наиболее значимые из факторов, повлиявших на принятие данного решения: -единство целей университетского образования и социокультурного феномена провинциального города: способствовать становлению человека, готового сделать осознанный выбор жизненного пути и нести ответственность за свой выбор, способного самостоятельно ставить перед собой те или иные задачи и находить способы и средства их решения, имеющего желание и возможность реализовать себя в условиях своего региона; направленность гуманитарных технологий на саморазвитие и самосовершенствование участников образовательного процесса, что является приоритетным направлением при организации университета в провинциальном городе; культурно-психологические особенности обучающихся и их малая численность, позволяющие индивидуализировать образовательный процесс, культивировать демократический стиль отношений в коллективе, способствовать студенческому самоуправлению и т.д.; 53 4. В истории педагогики накоплен значительный опыт организации учебных заведений в провинции. Учебное учреждение в провинции является не только институтом трансляции культуры, но и центром её воспроизводства. Данная ситуация стимулирует развитие педагогики в российских регионах, и в настоящее время, уже существует достаточно мощная линия «провинциальной» педагогики, в которой формируются инновационные слои образования. Однако, на сегодняшний день системный анализ провинциальных инициатив, скрупулезное и заинтересованное обобщение возникающих «провинциальных» культурно-образовательных проектов отсутствует. Исследования многих авторов показывают, что целесообразно осуществлять анализ и обобщение данного опыта непосредственно на местах, что позволит выявить особенности инновационного движения в провинции, на основе сохранения уникальности и самобытности педагогических изысканий. 5. Соотнесение традиций университетского образования и опыта образования в провинции приводит нас к заключению о целесообразности использовании современной (гуманистической) парадигмы при построении модели университетского образования в условиях филиала, расположенного в малом городе. Нами выявлены наиболее значимые факторы, обусловливающие данный выбор: -единство целей университетского образования и социокультурного феномена провинциального города: способствовать становлению человека, готового сделать осознанный выбор жизненного пути и нести ответственность за свой выбор, способного самостоятельно ставить перед собой те или иные задачи и находить способы и средства их решения, желание реализоваться в условиях своего региона; направленность гуманитарных технологий на саморазвитие и самосовершенствование участников образовательного процесса, что являет56 система личностно ориентированного образования наиболее приемлемая модель системы гуманистического университетского образования в условиях филиала (п. 1.3); система личностно ориентированного обучения является в настоящее время наиболее теоретически обоснованным направлением реализации концепции гуманистического образования, однако большинство научных работ в этой области связаны с проблемами школьного образования и их использование в практике высшей школы невозможно без дополнительных исследований; в настоящее время имеется достаточное количество психологически и педагогически обоснованных форм, приемов и методов, позволяющих реализовать модель личностно ориентированного образования на практике, однако их использование в качестве технологий гуманистического образования в высшей школе требует проверки, адаптации, а главное, систематизации. Опираясь на работы ученых в рассматриваемой области и объединяя положения, выдвину тые нами при исследовании теоретических основ построения системы университетского образования в филиале (гл. 1-2), попытаемся сформулировать основные принципы гуманистического подхода при построении университетской образовательной системы в условиях филиала. 166 |