|
параметра, четкостью критериев измерения и оценки, возможностью подтверждения полученных результатов другими способами контроля); технологичность информации, предполагающая оптимизацию выбора критериев (максимальная информативность при минимальных энергетических затратах); возможность перехода студентов к самомониторингу; экономичность сбора, хранения и использования информации; совергиенствуемость мониторинга возможность внесения изменений в структуру мониторинга, самоорганизация системы мониторинга, переход к индивидуальному мониторингу, самомониторингу. Подводя итог сказанному выше (п. 1.2), отметим, что выявленные и обоснованные нами основные характеристики мониторинга, обобщенные в табл. 1.2.1, позволяют реализовать различные варианты организации мониторинговой системы сопровождения. Таблица 1.2.1 Основные характеристики мониторинга становления специалиста в 60 гуманистической образовательной системе филиала университета Понятие Процесс непрерывного научно-обоснованного, диагностико-прогностического слежения за профессиональным развитием личности студента с целью создания оптимальных условий для обеспечения его дальнейшей конкурентоспособности на рынке труда и возможности реализовать себя в условиях региона Цель Всестороннее содействие будущим специалистам в самораскрытии и самореализации через формирование умений самоанализа и самокоррекции своего профессионального развития Требования Гуманистическая направленность, объективность, валидность, надежность, систематичность, учет особенностей объекта изучения и условий проведения, экономичность сбора, хранения и движения информации |
каждом отдельном случае во временном интервале (студент сравниваегся только сам с собой); объективность сбора информации может быть достигнута снижением доли субъективной составляющей мониторинговых исследований на этапе сбора и анализа информации. При этом важно создание равных условий для всех обучающихся, использование преимущественно количественных, а не качественных методик, валидных проверочных заданий (т.е. заданий, отличающихся высокой степенью соответствия содержанию исследуемого параметра, четкостью критериев измерения и оценки, возможностью подтверждения полученных результатов другими способами контроля); непрерывность, последовательность и системность проводимых наблюдений. Сбор информации об успешности развития личности студента происходит непрерывно (целесообразно начинать наблюдения в начальный период его поступления в университет и продолжать, по возможности, и после окончания филиала). Ценность получаемой информации необходимо оценивать с точки зрения системности, её роли в общей картине профессионального развития личности, её совместимости с информацией, полученной по другим каналам. экономичность сбора, хранения и движения информации. Проведенные в последние годы исследования по проблеме менеджмента в образовании (В. Ю. Бодряков, Н. О. Вербицкая, Г. Н. Сериков, В. П. Симонов, В. С. Татьянченко и др.) позволяют утверждать, что эффективность управления образовательным процессом зависит не от количества и даже не от качества управленческой информации, поступающей к руководителю образовательного учреждения, а от ее «действенности» значимости для участников образовательного процесса. Из этого утверждения вытекает принцип экономичности информации максимальная действенность 280 |