|
формирование навыков профессиональной коммуникации и обработки информации. При этом последние два пункта предыдущего списка остаются попрежнему важными: возможность и целесообразность развития данных качеств в рамках университетской образовательной системы филиала; возможность адекватной оценки эффективности развития данных качеств в мониторинговом исследовании. В качестве компонентов общей направленности личности (целенаправленная работа над развитием которых возможна и необходима в процессе подготовки специалистов в филиале университета) мы выделяем: систему нравственных ценностей, уделяя особое внимание развитию патриотизма, честности, гуманности и принципиальности; экологическое и валеологическое сознание; направленность на корпоративность. Специальная направленность включает в себя: понимание сущности и социальной значимости своей специальности; направленность на самореализацию в регионе посредством профессиональной деятельности; направленность на непрерывное профессиональное саморазвитие. К личностной компетентности, характерной для специалистов любого профиля, мы относим: социальную компетентность, связанную со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, жить с людьми других культур, языков и религий, препятствовать возникновению национализма, климата нетерпимости; персональную компетентность, предполагающую эрудицию в областях не связанных явно с профессиональной деятельностью, владение 72 |
• вычислительные навыки: использование графической информации, использование цифр, критическое мышление, планирование и организация, рецензирование и оценивание; • использование информационных технологий; • навыки работы с другими (сотрудничества). Известный специалист по менеджменту Роберт Катц, изучая особенности подготовки специалистов в сфере управления, выделяет три качества, которые, по нашему мнению могут быть включены в модели специалистов и других профессий: профессиональные знания и навыки, включающие специальные знания, аналитические способности в данной области и мастерство в применении инструментов менеджмента; человеческие свойства, означающие умение эффективно работать как член команды и организовывать согласованную работу в группе, руководителем которой он является; стратегическое мышление, включающее способность представить организацию как целое, что подразумевает понимание взаимозависимостей различных организационных функций и взаимовлияния изменений различных частей организации и, наконец, распространяется до видения взаимоотношений частных задач с отраслевыми, местными и региональными, а также политическим, социальным и экономическим окружением на уровне страны в целом [217]. Итоги многолетних исследований в данной области нашли отражение в рекомендациях Совета Европы и сформулированы в пяти ключевых положениях, уровень овладения которыми выступает критерием качества образования: 1. Политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и развитии демократических институтов. 113 • формирование системы базовых знаний и целостного представления о мире и законах его развития; • развитие мотивационной и инструментальной основ творческого мышления; • формирование навыков профессиональной коммуникации и обработки информации. При этом последние два пункта предыдущего списка остаются попрежнему важными: • возможность развития данных качеств в рамках университетской образовательной системы филиала; • возможность адекватной оценки эффективности развития данных качеств в образовательном процессе. Рассмотрим, каким образом данная модель преломляется при рассмотрении процесса обучения специалистов юридических специальностей. Сложная интеллектуальная трудовая деятельность юристов, отличающаяся целым рядом специфических особенностей и предъявляющая «...к личности деятеля комплекс разнообразных требований, исследована в настоящее время еще недостаточно» [72, С. 195]. Это создает определенные трудности при «создании» идеала специалиста, способного осуществлять профессиональную деятельность эффективно и качественно. Тем не менее, на основе анализа литературы, связанной с исследованием профессиональной деятельности юристов и особенностями подготовки специалистов в высшей школе [68; 72; 101; 128; 217; 322; 342; 351; 381; 390 и др.], мы попытались создать один из вариантов модели. В качестве компонентов общей направленности личности (целенаправленная работа над развитием которых возможна и необходима в процессе подготовки специалистов) мы выделяем: систему нравственных ценностей, уделяя особое внимание развитию патриотизма, честности, гуманности и принципиальности; 124 экологическое и валеологическое сознание; направленность на корпоративность. Специальная направленность включает в себя: понимание сущности и социальной значимости своей специальности; направленность на самореализацию посредством профессиональной деятельности; направленность на профессиональное саморазвитие. К личностной компетентности, характерной для специалистов любого профиля, мы относим: социальная компетентность, связанная со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, жить с людьми других культур, языков и религий, препятствовать возникновению национализма, климата нетерпимости; персональная компетентность, предполагающая эрудицию в областях не связанных явно с профессиональной деятельностью, владение умениями и навыками рефлексии, саморазвития и самосовершенствования, высокий уровень культуры речи, культуры поведения. информационная компетентность включает в себя владение новыми информационными технологиями и критическое их использование, знание иностранных языков; экологическая компетентность основывается на знании общих законов развития общества и природы, синергетических принципах устройства мира, экологической ответственности за деятельность личную и профессиональную деятельность; валеологическая компетентность включает в себя знания и умения в области здоровья и здорового образа жизни. 125 |