|
формирования ансамбля компонентов подструктур, необходимых для всех университетских специальностей: самостоятельность; способность к самосовершенствованию и саморазвитию; критическое мышление; способность к принятию решений; а также, к формированию ансамбля компонентов важного для конкретных специальностей, например: профессиональное мышление; диагностические; конструкторские; коммуникативные способности и др. К наиболее важным психофизиологическим обобщенным свойствам мы относим: флексибипъностъ (гибкость, пластичность) способность корректировать программу деятельности в соответствии с требованиями ситуации; абстрагирование — способность успешно обобщать конкретное, умение опираться на абстрактные слова, образы в процессе мышления; рефлексивность способность долго удерживать в памяти одну и ту же информацию, каждый раз переосмысливая её по-новому, высокая степень рефлексии, тщательное продумывание своих действий. К специальным, характерным для каждой конкретной профессии, могут быть, например, отнесены: вербализация легкость речи, способность без напряжения передавать словами сведения о тех или иных событиях; эмоциональная стабильность отсутствие склонностей к тревожному состоянию, фрустрации, агрессивности, легкой возбудимости, хорошая приспосабливаемость к различным условиям, адекватная самооценка и др. Следует заметить, что деление ключевых квалификаций на обобщенные и специальные весьма условно и продиктовано в большей степени не педагогической необходимостью, а требованиями технологичности мониторинга. 74 |
на в рамках процессуального закона; организовывать свой труд на научной основе; поисково-реконструктивная компетентность связана с умениями вести поисковую деятельность, обрабатывать найденную информацию, выдвигать гипотезы, моделировать (реконструировать) процессы и события, принимать решения в различных (часто неопределенных) условиях. Профессиональная компетентность, как общая, так и специальная обеспечивается во многом развитием профессионально важных качеств: память, логическое и творческое мышление, рефлексия, организованность, собранность, настойчивость, аккуратность и пунктуальность, эмоциональная устойчивость, наблюдательность, любознательность, внимание, решительность, контактность [72, С. 208]. Развитие перечисленных выше качеств в сочетании с устойчивой системой нравственных ценностей является основой формирования ансамбля компонентов подструктур, необходимых для всех университетских специальностей: самостоятельность; способность к самосовершенствованию и саморазвитию; критическое мышление; способность к принятию решений; а также, к формированию ансамбля компонентов важного для юридических специальностей: профессиональное мышление; организаторские способности; коммуникативные способности; К наиболее важным психофизиологическим обобщенным свойствам мы относим: флексибильность (гибкость, пластичность) -способность корректировать программу деятельности в соответствии с требованиями ситуации; 127 “ абстрагирование способность успешно обобщать конкретное, умение опираться на абстрактные слова, образы в процессе мышления; рефлексивность способность долго удерживать в памяти одну и ту же информацию, каждый раз переосмысливая её по-новому, высокая степень рефлексии, тщательное продумывание своих действий; к специальным, характерным для юридических специальностей: вербализацию легкость речи, способность без напряжения передавать словами сведения о тех или иных событиях; эмоциональная стабильность отсутствие склонностей к тревожному состоянию, фрустрации, агрессивности, легкой возбудимости, хорошая приспосабливаемость к различным условиям, адекватная самооценка. Следует заметить, что деление ключевых квалификаций на обобщенные и спегшальные весьма условно. Данный шаг обусловлен педагогическими целями учетом специфики каждой специальности при организации образовательного процесса в университете. Рассмотренные выше параметры обобщены в табл. 2.4.1. Таблица 2.4.1 Модель личности выпускника юридического факультета университета Подструктуры личности Ключевые квалификации Обобщенные Специальные Направленность Система нравственных ценностей; экологическое и валеологическое сознание; направленность на корпоративность Понимание сущности и социальной значимости своей специальности; направленность на самореализацию посредством профессиональной деятельности; направленность на профессиональное саморазвитие. Компетентность Социальная компетентность, персональная компетентность, информационная компетентность, экологическая и валеологическая компетентность Специальная компетентность; коммуникативная компетент1 ность, аутокомпетентность; владение навыками устной и письменной речи; организаторская компетентность; поисковореконструктивная компетентность презентации материала в образовательном процессе не может быть одним и тем же для «левополушарных» и «правополушарных» студентов. Следует отметить, что весь образовательный процесс в средней школе и в университете (по необъяснимым причинам) традиционно строится с опорой на левое полушарие. Данные, полученные нами на начальном этапе внедрения системы мониторинга, свидетельствовали о том, что 65 % студентов-юристов первого курса не имеют существенного различия в развитии полушарий, у 10 % ведущим является левое полушарие, и 25 % студентов (!), поступивших на первый курс университета имеют более развитое правое полушарие. Таким образом, изменение образовательного процесса «в пользу» правополушарных студентов несет в себе значительный потенциал повышения качества образования. Следующей составляющей блока «Опорные данные» (рис. 4.5.2) являются профессионально важные психофизиологические свойства к которым, как было описано выше (п. 2.4.) мы относим: 1. Абстрагирование способность успешно обобщать конкретное, умение опираться на абстрактные слова, образы в процессе мышления. 2. Рефлексивность способность долго удерживать в памяти одну и ту же информацию, каждый раз переосмысливая её по-новому, высокая степень рефлексии, тщательное продумывание своих действий. 3. Вербализацию легкость речи, способность без напряжения передавать словами сведения о тех или иных событиях. 4. Эмоциональная стабильность отсутствие склонностей к тревожному состоянию, фрустрации, агрессивности, легкой возбудимости, хорошая приспосабливаемость к различным условиям, адекватная самооценка. 300 |