|
ных пустот; прогнозирование дальнейших действий; коррекция (поиск причин сложившегося положения и коррекционно-развивающая работа); промежуточно-диагностический (анализ результатов проведенной работы); движение внутри интеграционной модели (устранение причин или преодоление факторов, тормозящих развитие процесса); итогово-диагностический (получение информации о результатах экспериментальной работы, установление степени ее эффективности). Обобщение указанного материала и его конкретизация, применительно рассматриваемой области позволил нам выделить следующие этапы: организационно-подготовительный; адаптационный; промежуточнодиагностический; экспертный. Основой организационно-подготовительного этапа является стартовая диагностика. Стартовая диагностика это, прежде всего поиск ответа на вопрос, насколько успешно будет справляться студент с учебнопрофессиональной, социальной, эмоциональной и психофизиологической нагрузкой, и какие психолого-педагогические условия должна обеспечить образовательная система университета для обеспечения самораскрытия и самореализации. Поэтому стартовое тестирование первокурсников должно предоставлять необходимую информацию для построения гипотезы развития каждого студента в рамках университетской образовательной среды и служить отправной точкой для дальнейшего наблюдения за его профессиональным и личностным развитием. В ходе первого этапа исследуются как параметры личности, остающиеся практически неизменными в ходе всего образовательного процесса (репрезентативная система, стиль мышления, доминирующее полушарие и др.), так и те, которые могут существенно изменяться в ходе обучения, по изменению которых мы судим об успешности профессионального становления будущих специалистов. 77 |
моразвитию, самоконтроль, самостоятельность, самообладание, автономность, ответственность и др. Вторая часть мониторинга включает в себя систему диагностических и прогностических процедур, способствующих оптимизации психологопсдагогичсских условий профессионального и личностного развития студента во время всего периода обучения и мониторинг профессионального развития преподавателей, как фактора оптимизации образовательного процесса. Для каждой специальности мониторинг имеет свои специфические особенности. В качестве примера рассмотрим мониторинг профессионального и личностного развития студентов-юристов. Стартовая диагностика это, прежде всего поиск ответа на вопрос, насколько успешно будет справляться студент с учебнопрофессиональной, социальной, эмоциональной и психофизиологической нагрузкой, и какие психолого-педагогические условия должна обеспечить образовательная система университета для обеспечения самораскрытия и самореализации. Поэтому стартовое тестирование первокурсников должно предоставлять необходимую информацию для построения гипотезы развития каждого студента в рамках университетской образовательной среды и служить отправной точкой для дальнейшего наблюдения за его профессиональным и личностным развитием. Не менее важной задачей начального этапа обучения является быстрая и безболезненная адаптация студентов к образовательной системе университета (п. 4.4). Это также необходимо учесть при моделировании системы стартовой диагностики. Наш опыт показывает, что в данной области можно выделить четыре взаимосвязанных составляющих, обеспечивающие состояние психологического комфорта в процессе обучения: мотивационную, учебную, организацио-волевую, коммуникативную. 283 |