|
Выводы по первой главе 1. На основе анализа особенностей становления университетского образования в условиях филиала, расположенного в малом городе выявлены те особенности провинции, которые являются значимыми при организации университетского образования в филиале и его мониторингового сопровождения: отличные от больших городов культурно-психологические особенности обучающихся, их малая численность; большее единение студентов и преподавателей; тесная связь с инфраструктурой города; менее быстрый, чем в столичных городах, темп жизни; низкая информатизация и удаленность от научных и культурных центров; недостаточное кадрового обеспечения; высокая обусловленность эффективности образовательного процесса личностными качествами каждого субъекта деятельности. 2. Обоснована целесообразность использования современной (гуманистической) парадигмы при построении модели университетского образования в условиях филиала, расположенного в малом городе, определены сущностные черты гуманистического образования в условиях филиала: приобщение студентов к непроходящим моральным ценностям, воспитание чувства патриотизма к Родному краю, экологического сознания; усиление личной заинтересованности студентов в приобретении знаний для профессиональной и личностной самореализации в условиях региона; направленность на активизацию и рефлексивность самостоятельной познавательной деятельности обучающихся; создание условий для обеспечения конкурентоспособности выпускников на рынке труда, мобильности специалиста; ценностное отношение к обучающемуся, культивирование его креативности, индивидуальности, самобытности; учет индивидуальных качеств и субъектного опыта как основы личностного и профессионального развития; построение образовательного процесса с опорой на эмоциональную сферу развития; создание атмосферы, способствующей обретению студентами уверенности в своих силах, внутреннего локуса контроля, 9 9 |
4. В истории педагогики накоплен значительный опыт организации учебных заведений в провинции. Учебное учреждение в провинции является не только институтом трансляции культуры, но и центром её воспроизводства. Данная ситуация стимулирует развитие педагогики в российских регионах, и в настоящее время, уже существует достаточно мощная линия «провинциальной» педагогики, в которой формируются инновационные слои образования. Однако, на сегодняшний день системный анализ провинциальных инициатив, скрупулезное и заинтересованное обобщение возникающих «провинциальных» культурно-образовательных проектов отсутствует. Исследования многих авторов показывают, что целесообразно осуществлять анализ и обобщение данного опыта непосредственно на местах, что позволит выявить особенности инновационного движения в провинции, на основе сохранения уникальности и самобытности педагогических изысканий. 5. Соотнесение традиций университетского образования и опыта образования в провинции приводит нас к заключению о целесообразности использовании современной (гуманистической) парадигмы при построении модели университетского образования в условиях филиала, расположенного в малом городе. Нами выявлены наиболее значимые факторы, обусловливающие данный выбор: -единство целей университетского образования и социокультурного феномена провинциального города: способствовать становлению человека, готового сделать осознанный выбор жизненного пути и нести ответственность за свой выбор, способного самостоятельно ставить перед собой те или иные задачи и находить способы и средства их решения, желание реализоваться в условиях своего региона; направленность гуманитарных технологий на саморазвитие и самосовершенствование участников образовательного процесса, что являет56 |