|
Ранняя юность (1-2 курс) является периодом завершения физического развития. К концу этого периода студенты биологически уже созревшие взрослые люди [198]. Их психофизиологическое и интеллектуальное развитие позволяет им успешно осваивать разнообразные виды профессиональной деятельности. Именно в этот период на основе совершенно новой, впервые возникающей социальной мотивации развития происходят коренные изменения в содержании и соотношении основных мотивационных тенденций [61]. Прежде всего, это проявляется в упорядочивании, интегрировании всей системы потребностей их формирующимся мировоззрением. Таким образом, студенты на начальной стадии обучения в вузе не только познают мир своей будущей профессии, но и вырабатывают о нем свою точку зрения, определяют ориентиры в своей будущей профессиональной карьере. Не случайно Д.И. Фельдшейн [426] считает, что важнейшим психологическим новообразованием рассматриваемого возраста является умение составлять жизненные планы, искать средства их реализации. Под влиянием мировоззрения возникает достаточно устойчивая иерархическая система ценностей [57; 156; 426 и др.], влияющая на взгляды и убеждения, что побуждают студентов к самопознанию, самосовершенствованию, самоопределению, в том числе и профессиональному. При этом уже на младших курсах студенты способны взвешивать внешние и внутренние обстоятельства, что позволяет принимать достаточно осознанные решения. Существенно увеличивается количество мотивационных установок, связанных с намечаемой перспективой жизни. К концу ранней юности отчетливо проявляется потребность в самореализации [163]. На основе этого происходит интеграция профессиональных и познавательных интересов, усиливаются связи последних с индивидуально-психологическими свойствами. Однако в свете нашего исследования 107 |
Первые курсы университета это возраст завершающий детство, поэтому свое пребывание в данном возрасте студенты рассматривают как временное. Отсюда их устремление в будущее. Оценка настоящего осуществляется сквозь призму этого желанного будущего. Для рассматриваемого периода характерны размышления о возможностях, сравнение реальности с теми событиями, которые могли бы произойти или не произойти. Студенты младших курсов «...проявляют все возрастающую склонность относиться ко всему, как просто к одному из вариантов возможного» [421]. Такое понимание мира возникает как ответная реакция на желание установить равновесие между внутренними и внешними ценностями и часто сопровождается острой (часто болезненной) реакцией на окружающее общество. В связи с этим к 17-18 годам существенно возрастает способность планировать и предвидеть. При этом планы на будущее отличается конкретностью и детальностью. Ведущими потребностями данного возраста являются потребности в личном социальном и профессиональном определении. Ведущей деятельностью в ранней юности является учебнопрофессиональная деятельность. Но поскольку (как показала экспериментальная проверка) выбор специальности для многих студентов был ситуативно-вынужденным, учебно-профессиональная деятельность не выполняется в полном объеме свою личностно-образующую функцию. Ранняя юность ( 1 2 курс) является периодом завершения физического развития. К концу этого периода студенты биологически уже созревшие взрослые люди [165]. Их психофизиологическое и интеллектуальное развитие позволяет им успешно осваивать разнообразные виды профессиональной деятельности. Следует учитывать, что сексуальное созревание предопределяет потребность в эмоционально-интимном общении. Сексуально окрашенные фантазии и переживания важная сторона внутренней жизни человека в этот возрастной период. 104 |