|
важно отметить, что, к сожалению, при этом происходит существенное сужение познавательных интересов, определяемое сформировавшейся профессиональной направленностью. Исследования Б.Г. Ананьева [13] и представителей его научной школы достаточно убедительно продемонстрировали, что в студенческом возрасте получают максимальное развитие не только физические, но и психологические свойства и высшие психические функции: восприятие, внимание, эмоции, чувства, память, мышление, общий интеллект, невербальный интеллект. При этом ученый указывает, что «пик» развития психофизиологических функций приходится на конец второго курса. Важно указать, что на старших курсах вуза (3-5 курсы) большинство из вышеназванных функций (кроме психомоторных функций и динамичности торможения нервной системы) имеют устойчивую тенденцию к понижению. Кроме того, следующий «пик» развития будет дифференцирован по времени: «пик» общего, вербального интеллекта, а также внимания наступит в 22 года; невербального интеллекта в 21 год; мышления, памяти в 23 года [13; 84 и др.]. С учетом того, что общий нормативный срок обучения по квалификации «специалист» длится пять лет, студенты заканчивают V курс в 21-22 года. Более быстрыми, чем ранее темпами совершенствуется в ранней юности (1-2 курс) и абстрактное (теоретическое) мышление, формируются метакогнитивные навыки. Согласно теории развития Пиаже [324; 480], когнитивным новообразованием данного возраста является развитие мышления на уровне формальных операций, которое можно охарактеризовать как процесс второго порядка (мышление 1-го порядка выявляет и исследует связи между объектами). Мышление второго порядка включает в себя мысли о мыслях, поиск связи между отношениями и маневрирование между реальностью и возможностью. 108 |
Продолжают развиваться познавательные процессы. Происходит расширение сознания происходящего, границ воображения, диапазона суждений. Более быстрыми, чем ранее темпами совершенствуется абстрактное (теоретическое) мышление формируются метакогнитивные навыки. Согласно теории развития Пиаже [260], когнитивным новообразованием данного возраста является развитие мышления на уровне формальных операций, которое можно охарактеризовать как процесс второго порядка. Мышление 1-го порядка выявляет и исследует связи между объектами. Мышление 2-го порядка включает в себя «...мысли о мыслях, поиск связи между отношениями и маневрирование между реальностью и возможностью» [416]. Для данного типа мышления характерно развитое умение формулировать, проверять и оценивать гипотезы, манипулировать не только с известными элементами, которые можно проверить, но также вещами, противоречащими фактам. Таким образом, тремя существенными свойствами мышления у 17-18 летних студентов являются: способность учитывать все комбинации переменных при поиске решения проблемы. способность предполагать, какое влияние одна переменная окажет на другую. способность объединять и разделять переменные гипотетикодедуктивным образом («Если есть X, то произойдет Y») [178, С. 587]. Однако при построении образовательного процесса следует учитывать, что далеко не у всех студентов младших курсов данный тип мышления сформирован на достаточно высоком уровне. Согласно проведенным нами исследованиям, количество таких студентов колеблется от 47 до 52 % на разных факультетах. |