Проверяемый текст
Пищулин, Валерий Гаврилович; Становление университетского образования в условиях филиала (Диссертация 2003)
[стр. 142]

Выявленные закономерности были конкретизированы нами в общих принципах, обеспечивающих целостность концепции и значимых на всех этапах исследования.
Они определяют общую стратегию достижения намеченной цели и выполняют регулятивную функцию в педагогическом содействии становлению студента как субъекта непрерывного профессионального образования.
Рассмотрим подробнее выявленные закономерности и соответствующие им принципы.
К атрибутивным закономерностям мы, мы, прежде всего, относим закономерности, связанные с особенностями развития личности, её активности и субъектности.
Понимая личность как внутреннюю сущность человека, определяющую характер его взаимодействия с миром мы считаем, что: личность обладает свободой в выборе направлений своих мыслей и поступков, способна осуществлять контроль над своим поведением; люди являются рациональными существами, способными управлять своими собственными действиями и преодолевать влияние среды, самосовершенствоваться, саморазвиваться; невозможно объяснить деятельность человека, исследуя лишь отдельные ее аспекты независимо от остальных, необходимо изучение его, как целостной системы; личность сформирована генетическими и биологическими факторами и существуют определенные (заложенные на генетическом уровне) программы физического и нервно-психического развития, современное и правильное развертывание которых определяет уровень психического развития человека и его включенность в социальную среду; главное влияние на поведение человека оказывают его субъективные переживания, как отражения объективных событий; 142
[стр. 101]

наследственность окружающая среда отражает позицию о роли генетических и средовых факторов в формировании личности; изменяемость неизменность определяет, до каких пределов индивидуум способен фундаментально меняться на протяжении жизни; субъективность объективность —отвечает на вопрос «живут ли люди в сугубо личном, субъективном мире опыта, или на их поведение влияют прежде всего внешние, объективные факторы; гомеостаз гетеростаз является характеристикой мотивации человека: гомеостаз стремление к уменьшению напряжения и сохранения состояния внутреннего равновесия, или гетеростаз —стремление к развитию, поиску новых стимулов, совершенствованию, самореализации.
Ниже в таблице (табл.
2.3.1) серым цветом указана наша позиция при построении образовательной университетской системы в условиях филиала, основанная на синергетическом подходе к природе человека.
Таблица 2.3.1 Психологическая позиция при построении гуманистической образовательной системы на синергетических _________________ п р и н ц и п а х ___________________________ 102 силь пая уме рен пая ела бая сред няя ела бая уме реп пая силь ноя Свобода Детерминизм Рациональность т щ Иррационализм Холизм %■ Элементализм Наследственность ■•'у: .•■■■■• Среда Изменяемость Неизменяемость Субъективность пг:-;\*ми ¿ Г г ...'¿ з й Объективность Гомеостаз Е ,Ч ъ-Щ Гетеростаз Подводя итог сказанному, мы определяем личность как внутреннюю сущность человека, определяющую характер его взаимодействия с миром и считаем, что: личность обладает свободой в выборе направлений своих мыслей и поступков, способна осуществлять контроль над своим поведением;

[стр.,102]

люди являются рациональными существами, способными управлять своими собственными действиями и преодолевать влияние среды, самосовершенствоваться, саморазвиваться; невозможно объяснить деятельность человека, исследуя лишь отдельные ее аспекты независимо от остальных, необходимо изучение его, как целостной системы; личность сформирована генетическими и биологическими факторами и существуют определенные (заложенные на генетическом уровне) программы физического и нервно-психического развития, современное и правильное развертывание которых определяет уровень психического развития человека и его включенность в социальную среду; главное влияние на поведение человека оказывают его субъективные переживания, как отражения объективных событий; человек изначально мотивирован стремлением к личностному росту и самореализации.
Подтверждение данных оснований мы находим как в работах зарубежных авторов [3; 149; 289; 306; 376; 411; 424], так и в работах отечественные психологов П.
К.
Анохина [23], Л.
С.
Выготского [87-89], С.
Л.
Рубинштейна [309; 310], А.
А.
Ухтомского [368].
Согласно результатам их практических и теоретических исследований, активность человека направлена на его постоянное развитие, совершенствование, достижение высшего уровня компетентности «именно в способности к саморазвитию проявляется активность человека как личности» [23].
Организация процесса образования на основе изложенных выше положений предусматривает рассмотрение возрастных особенностей становления личности в студенческий период.
Подавляющее количество студентов, обучающихся в университете молоды: 1 7 2 2 года.
Их возраст совпадает с окончанием периода ранней юности ( 15 -1 8 лет) и началом взрослости (18-23 года).
103

[стр.,130]

ций интеграции гуманистического подхода с антропологическим, аксиологическим, синергетическим, субъектно-деятельностностным, которая обеспечивает целостность, междисциплинарность, мировоззренческий и методологический плюрализм, открытость процесса познания и многосторонность различного рода информации.
3.
Теоретическое обобщение различных подходов при построении образовательного процесса в филиале университета позволило раскрыть сущность и дать определение университетской образовательной системы как целостной вероятностной социально-педагогической системы открытого типа, максимально способствующей самосовершенствованию и саморазвитию входящих в неё субъектов.
Основными её характеристиками являются: целостность, открытость, творческий характер.
4.
На основе теоретического анализа научных источников, связанных с проблемой становления личности, определена позиция автора в понимании личности студента и преподавателя: личность обладает свободой в выборе направлений своих мыслей и поступков, способна осуществлять контроль над своим поведением; люди являются рациональными существами, способными управлять своими собственными действиями и преодолевать влияние среды, самосовершенствоваться, саморазвиваться; невозможно объяснить деятельность человека, исследуя лишь отдельные ее аспекты независимо от остальных, необходимо изучение его, как целостной системы; личность сформирована генетическими и биологическими факторами и существуют определенные (заложенные на генетическом уровне) программы физического и нервно-психического развития, современное и правильное развертывание которых определяет уровень психического развития человека и его включенность в социальную среду; 131

[Back]