|
человек изначально мотивирован стремлением к личностному росту и самореализации. Подтверждение данных оснований мы находим как в работах зарубежных авторов [5; 182; 349; 471 и др.], так и в работах отечественные психологов П.К. Анохина [20], JI.C. Выготского [87; 88], С.Л. Рубинштейна [369], A.A. Ухтомского [420]. Согласно результатам их практических и теоретических исследований, активность человека направлена на его постоянное развитие, совершенствование, достижение высшего уровня компетентности «именно в способности к саморазвитию проявляется активность человека как личности» [20]. Таким образом, в качестве первой атрибутивной закономерности мы выделяем следующее положение: существуют внутренние, механизмы саморазвития и самосовершенствования человека, эффективное и правильное развертывание которых зависит от внешних условий. Данная атрибутивная закономерность связана с принципами гуманизации, природои купътуросообразности. Рассмотрим их подробнее. Принцип гуманизации базируется на постулатах гуманистической педагогики и психологии, рассмотренных нами выше (п. 2.1). В основе лежит приоритет общечеловеческих ценностей и свободного развития личности. В соответствии с этим принципом признается, что основная цель человеческого существования самоактуализация. С учетом этого, рассматриваемый принцип в рамках исследования предопределяет: направленность образовательного процесса на выявление способностей и задатков, необходимых для формирования студента как субъекта непрерывного профессионального образования и создание условий для их эффективного развития; 143 |
люди являются рациональными существами, способными управлять своими собственными действиями и преодолевать влияние среды, самосовершенствоваться, саморазвиваться; невозможно объяснить деятельность человека, исследуя лишь отдельные ее аспекты независимо от остальных, необходимо изучение его, как целостной системы; личность сформирована генетическими и биологическими факторами и существуют определенные (заложенные на генетическом уровне) программы физического и нервно-психического развития, современное и правильное развертывание которых определяет уровень психического развития человека и его включенность в социальную среду; главное влияние на поведение человека оказывают его субъективные переживания, как отражения объективных событий; человек изначально мотивирован стремлением к личностному росту и самореализации. Подтверждение данных оснований мы находим как в работах зарубежных авторов [3; 149; 289; 306; 376; 411; 424], так и в работах отечественные психологов П. К. Анохина [23], Л. С. Выготского [87-89], С. Л. Рубинштейна [309; 310], А. А. Ухтомского [368]. Согласно результатам их практических и теоретических исследований, активность человека направлена на его постоянное развитие, совершенствование, достижение высшего уровня компетентности «именно в способности к саморазвитию проявляется активность человека как личности» [23]. Организация процесса образования на основе изложенных выше положений предусматривает рассмотрение возрастных особенностей становления личности в студенческий период. Подавляющее количество студентов, обучающихся в университете молоды: 1 7 2 2 года. Их возраст совпадает с окончанием периода ранней юности ( 15 -1 8 лет) и началом взрослости (18-23 года). 103 |