ные условия для самосовершенствования и саморазвития участников образовательного процесса. Данная закономерность, основана на синергетическом подходе, основная идея которого, применительно к рассматриваемой области заключается в \ следующем «...дать возможность системе самоопределиться и по возможности помочь ей в этом» [281]. Синергетической, согласно многочисленным исследованиям (п. 2.2), система становится тогда, когда при её построении соблюдаются принципы целостности, открытости, вероятностности. Рассмотрим их подробнее. Принцип целостности педагогической системы мы рассматриваем в двух аспектах. Первый аспект достаточно подробно описан в трудах Ю.А. Конаржевского [200], В. Г. Афанасьева [30] и ряда других авторов [6; 48; 56; 359 и др.]. Они, как правило, рассматривают «целостную систему» как совокупность компонентов, взаимодействие которых порождает новые (интегративные, системные) качества, не присущие её образующим и выделяя в ней существенные признаки: -целостная система состоит из некоторой совокупности элементов минимальной единицы, и максимального элемента делимости данной системы; -элементы целостной системы взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом; -система обладает определенным уровнем целостности; -целостная система обладает иерархичностью, что позволяет определить меру автономности составных частей социальной системы, принципы и механизмы их взаимодействия и согласованности; -целостная система характеризуется наличием субординационных связей между элементами; -целостная система характеризуется целеустремленностью. 153 |
целостности. Достаточно подробно особенности целостных систем описаны в трудах Ю. А. Конаржевского [166 168], В. Г. Афанасьева [28; 29] и ряда других авторов [9; 35; 46; 54; 299; 300; 332 и др.]. Они, как правило, рассматривают «целостную систему» как совокупность компонентов, взаимодействие которых порождает новые (интегративные, системные) качества, не присущие её образующим и выделяя в ней существенные признаки: -целостная система состоит из некоторой совокупности элементов минимальной единицы, и максимального элемента делимости данной системы; -элементы целостной системы взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом; -система обладает определенным уровнем целостности; -целостная система обладает иерархичностью, что позволяет определить меру автономности составных частей социальной системы, принципы и механизмы их взаимодействия и согласованности; -целостная система характеризуется наличием субординационных связей между элементами; -целостная система характеризуется целеустремленностью [9; 28; 46; 168 и др.]. В качестве основного признака целостной социальной системы данные авторы выделяют обязательное ес взаимодействие с внешней средой совокупностью всех объектов, изменение свойств которых влияет на систему, а так же тех объектов, чьи свойства меняются в результате поведения данной системы [168, С. 32]. Кроме того, следует учесть, что, как и все сложные социальные системы, образовательная система является «вероятностной» [167; 327]. Синтезируя сказанное выше, мы попытались дать определение понятия «университетская образовательная система», которое является точкой 90 |