Проверяемый текст
Пищулин, Валерий Гаврилович; Становление университетского образования в условиях филиала (Диссертация 2003)
[стр. 153]

ные условия для самосовершенствования и саморазвития участников образовательного процесса.
Данная закономерность, основана на синергетическом подходе, основная идея которого, применительно к рассматриваемой области заключается в \ следующем «...дать возможность системе самоопределиться и по возможности помочь ей в этом» [281].
Синергетической, согласно многочисленным исследованиям (п.
2.2), система становится тогда, когда при её построении соблюдаются принципы целостности, открытости, вероятностности.
Рассмотрим их подробнее.
Принцип целостности педагогической системы мы рассматриваем в двух аспектах.
Первый аспект достаточно подробно описан в трудах Ю.А.
Конаржевского [200], В.
Г.
Афанасьева [30] и ряда других авторов [6; 48; 56; 359 и др.].
Они, как правило, рассматривают «целостную систему» как совокупность компонентов, взаимодействие которых порождает новые (интегративные, системные) качества, не присущие её образующим и выделяя в ней существенные признаки: -целостная система состоит из некоторой совокупности элементов минимальной единицы, и максимального элемента делимости данной системы; -элементы целостной системы взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом; -система обладает определенным уровнем целостности; -целостная система обладает иерархичностью, что позволяет определить меру автономности составных частей социальной системы, принципы и механизмы их взаимодействия и согласованности; -целостная система характеризуется наличием субординационных связей между элементами; -целостная система характеризуется целеустремленностью.

153
[стр. 89]

целостности.
Достаточно подробно особенности целостных систем описаны в трудах Ю.
А.
Конаржевского [166 168], В.
Г.
Афанасьева [28; 29] и ряда других авторов [9; 35; 46; 54; 299; 300; 332 и др.].
Они, как правило, рассматривают «целостную систему» как совокупность компонентов, взаимодействие которых порождает новые (интегративные, системные) качества, не присущие её образующим и выделяя в ней существенные признаки: -целостная система состоит из некоторой совокупности элементов минимальной единицы, и максимального элемента делимости данной системы; -элементы целостной системы взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом; -система обладает определенным уровнем целостности; -целостная система обладает иерархичностью, что позволяет определить меру автономности составных частей социальной системы, принципы и механизмы их взаимодействия и согласованности; -целостная система характеризуется наличием субординационных связей между элементами; -целостная система характеризуется целеустремленностью
[9; 28; 46; 168 и др.].
В качестве основного признака целостной социальной системы данные авторы выделяют обязательное ес взаимодействие с внешней средой совокупностью всех объектов, изменение свойств которых влияет на систему, а так же тех объектов, чьи свойства меняются в результате поведения данной системы [168, С.
32].
Кроме того, следует учесть, что, как и все сложные социальные системы, образовательная система является «вероятностной» [167; 327].
Синтезируя сказанное выше, мы попытались дать определение понятия «университетская образовательная система», которое является точкой 90

[Back]