|
устремлений, готовность выйти за пределы заданного и развить нестимулированную извне интеллектуальную деятельность; самоорганизацию, которая предполагает анализ ситуации, постановку задачи, планирование и прогнозирование возможных результатов и последствий собственных действий, самоконтроль и оценку эффективности своих решений на основе саморефлексии; саморегуляцию, означающую умение свободно управлять собственной интеллектуальной деятельностью, способность фиксировать изменения в себе, понимание и использование механизмов культурной самокоррекции; знания и умения в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, владение приемами профессионального общения и поведения и др. Большие отличия в трудах различных научных школ наблюдаются при рассмотрении «личностной» составляющей образа специалиста. В качестве причин затруднений в выработке единого мнения в рассматриваемой области, следует назвать: специфику профессий, которая добавляет некоторые штрихи к характеру личности, например: наблюдательность, усидчивость, аккуратность, объем памяти и др. В некоторых случаях особо оговариваются степень здоровья, контактность, устойчивость к стрессам и т.п.; -мировоззренческие установки, ориентирующие на выполнение определенной социальной функции (степень социальной зрелости, личная система ценностей и приоритетов, наличие деловых качеств, сформированность морально-нравственных устоев и др.). Особый интерес в связи с предметом нашего исследования представляют те личностные качества, которые важны для субъекта непрерывного профессионального образования: 170 |
печивает возможность принятия эффективных решений в определенной сфере деятельности; • интеллектуальную инициативу свойство целостной личности, представляющее собой органическое единство познавательных и мотивационных устремлений, готовность выйти за пределы заданного и развить нестимулированную извне интеллектуальную деятельность; • самоорганизацию, которая предполагает анализ ситуации, постановку задачи, планирование и прогнозирование возможных результатов и последствий собственных действий, самоконтроль и оценку эффективности своих решений на основе саморефлексии; • саморегуляцию, означающую умение свободно управлять собственной интеллектуальной деятельностью, способность фиксировать изменения в себе, понимание и использование механизмов культурной самокоррекции; • социально-правовую компетентность —знания и умения в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, владение приемами профессионального общения и поведения и др. Большие отличия в трудах различных научных школ наблюдаются при рассмотрении «личностной» составляющей образа специалиста. В качестве причин затруднений в выработке единого мнения в рассматриваемой области, следует назвать: специфику профессий, которая добавляет некоторые штрихи к характеру личности, например, наблюдательность, усидчивость, аккуратность, объем памяти и др. В некоторых случаях особо оговариваются степень здоровья, контактность, устойчивость к стрессам и т.п.; мировоззренческие установки, ориентирующие на выполнение определенной социальной функции (степень социальной зрелости, личная система ценностей и приоритетов, наличие деловых качеств, сформированность морально-нравственных устоев и др.)* 117 |