|
конкретного студента как субъекта непрерывного профессионального образования (тактическая ветвь); информационные потоки, связанные с обобщенной информацией, на основе которой осуществляется проектирование и коррекция образовательной системы вуза (стратегическая ветвь). Указанные ветви, переплетаясь и дополняя друг друга образуют единое информационное пространство, позволяющее оперативно реагировать на «возмущение» образовательной системы, как на уровне отдельного субъекта, так и на уровне общего управления. Цифрами I, II, III, IV на рисунок 2.4.2 обозначены составляющие тактической ветви мониторинга. Банк данных создается и пополняется, как правило, на основе психолого-педагогических исследований, проводимых преподавателями и кураторами университета под руководством психологической службы и обобщенной информации рефлексивной ветви. Рефлексивный мониторинг предполагает достаточно высокий уровень зрелости личности и её технологическую оснащенность. Поэтому на начальной стадии обучения (адаптационно-диагностический этап) его составляющая незначительна и поддерживается и развивается за счет воздействия тактической части мониторинга. По мере развития рефлексивной части мониторинга объем тактической информационной ветви пополняется в большей степени за счет рефлексивной ветви (рефлексивно-регулятивный этап). Тесно связана с первыми двумя составляющими мониторинга стратегическая его ветвь. Она использует обобщенные данные о динамике становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования и позволяет устранить, ослабить или предупредить влияние негативных событий; усилить эффект позитивных инноваций и др. за счет продуманных и своевременных управленческих решений, принятых на уровне администрации вуза. 195 |
коррекции целей и планов работы всех звеньев образовательной деятельности университета. Управляющие и координирующие связи осуществляются на основе мониторинга профессионального и личностного развития студентов. При этом, говоря о мониторинге как факторе гуманизации образовательного процесса, целесообразно выделить три основных информационных ветви: информационные потоки, связанные с самодиагностикой, самостоятельным проектированием и самокоррекцией студентами траектории своего профессионального развития (рефлексивная ветвь); информационные потоки, связанные с фасилитацией процессов проектирования и коррекции индивидуальной траекторией профессионального становления личности каждого конкретного студента (тактическая ветвь); информационные потоки, связанные с обобщенной информацией, на основе которой осуществляется проектирование и коррекция траектории развития университета (стратегическая ветвь). Указанные ветви переплетаясь и дополняя друг друга образуют единое информационное пространство, позволяющее оперативно реагировать на «возмущение» образовательной системы, как на уровне отдельного субъекта, так и на уровне общего управления (рис. 1.3.2). Цифрами I, II, III, IV на рис. 1.3.2 обозначены составляющие тактической ветви мониторинга профессионального становления личности студента. Банк данных создается и пополняется, как правило, на основе психолого-педагогических исследований, проводимых преподавателями и кураторами университета под руководством психологической службы и обобщенной информации рефлексивной ветви. Для различных специальностей эти составляющие могут варьироваться. Однако в большинстве случаев это: профессиональная направленность, профессиональная ком петентность, профессионально желательные качества, профессионально нежелательные качества. 97 Рис. 1.3.2. Информационные потоки мониторинга профессионального становления специалиста Рефлексивный мониторинг предполагает достаточно высокий уровень зрелости личности и её технологическую оснащенность (табл. 1.3.1). Поэтому на начальной стадии обучения его составляющая незначительна и поддерживается и развивается за счет воздействия тактической части мониторинга. По мере развития рефлексивной части мониторинга объем тактической информационной ветви пополняется в большей степени за счет рефлексивной ветви (старшие курсы университета). Тесно связана с первыми двумя составляющими мониторинга стратегическая его ветвь. Она использует обобщенные данные о динамике профессионального развития студентов и позволяет устранить, ослабить или предупредить влияние негативных событий; усилить эффект позитивных инноваций и др. за счет продуманных и своевременных управленческих решений, принятых на уровне администрации университета. |