|
В этом случае целесообразно на первом этапе адаптационнодиагностическом кроме дисциплины базовой части «Введение в профессию», в рамках которой студент получает некоторые знания по организации своей учебно-профессиональной деятельности, ввести дисциплины психологической направленности. Они так же имеют ярко выраженную профессиональную направленность, однако нацелены: на диагностику и самодиагностику обучающихся с целью формирования адекватных представлений о профессиональном саморазвитии и собственной готовности к нему; на формирование целевой установки на профессиональное саморазвитие и гибкой системы субъективных критериев достижения цели; на формирование теоретических основ профессионального становления. Например, в рамках курса «Психология» (дисциплина вариативной части учебного плана), преподаваемого во втором семестре первого курса у студентов специальности «Юриспруденция», вводятся темы, связанные с построением профессионально ориентированной психологической модели личности. Рассматривается особенности каждого компонента (мотивационноценностного, когнитивного, рефлексивно-деятельностного). Проводится диагностика и самодиагностика каждого из компонентов. Анализируются полученные результаты с целью определения возможности их использования в профессиональной карьере. Вводятся и исследуются понятия «профессиональная компетенция», «профессиональная самореализация», «непрерывное профессиональное образование», «субъект непрерывного профессионального образования» и др. Такое построение вариативных дисциплин позволяет в большей степени. чем при изучении базовых курсов реализовать и другие рассмотренные 221 |
смысловую нагрузку. Первый из них имеет ярко выраженную профессиональную направленность. Однако в нем раскрывается не только достоинства самой профессии и показывается её место в мире профессий, но и формируются (развиваются) ценности профессиональной самореализации. Это достигается через исследование биографии ученых и практиков, внесших большой вклад в развитие профессии. Приглашение специалистов, достигших успехов в профессиональной деятельности, подбора личностно значимого для студентов материала. Согласно проведенным нами исследованиям, студент, освоивший программу такого курса, как правило, приходит к следующим заключениям: «Моя профессия позволит мне многого достичь в жизни», «Профессиональная карьера это здорово, она поможет мне реализовать мои способности», «...в жизни так важно иметь свое дело, где ты мог бы себя проявить» и др. Задачи курсов психологической направленности на первом этапе несколько иные. Они так же имеют ярко выраженную профессиональную направленность, однако нацелены на диагностику и самодиагностику обучающихся с целью формирования адекватных представлений о профессиональном самоопределении в информационном обществе и собственной готовности к нему. Например, в рамках курса «Психология», преподаваемого во втором семестре первого курса у студентов специальности «Юриспруденция», вводятся темы, связанные с построением психологической модели личности. Рассматривается особенности каждого компонента (мотивационного, когнитивного, личностного, деятельностного). Проводится диагностика и самодиагностика каждого из компонентов. Анализируются полученные результаты с целью определения возможности их использования в профессиональной карьере. Вводятся и исследуются понятия «профессиональная компетентность» и «профессиональная компетенция» и др. 114 |