|
Число степеней свободы определяется по формуле (2): (к-1 ) (с-1 ) (2), где: к число рассматриваемых категорий (например, число уровней развития профессиональной мотивации), с число сравниваемых групп. Например, если число уровней развития профессиональной мотивации 3, а количество сравниваемых групп 4, вероятность допустимой ошибки 0,05 (для психолого-педагогических исследований) то: Н к -!) (с-1) = (3-1) (4-1) = 6 х2о.оз=12,59. Если рассчитанная по формуле (1) величина больше рассматриваемого значения, то есть все основания утверждать, что различия между выборками существенны. В выбранных контрольных группах образовательная система была традиционной, т.е. работа по становлению студента как субъекта профессионального образования велась не целенаправленно. В экспериментальных группах происходила частичная или полная реализация концепции становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования. При этом в группах: ЭЮ1, ЭП1, ЭЭ1, ЭУ1 становление студента как субъекта непрерывного профессионального образования происходило, в основном, за счет изменения содержания и технологии дисциплин инвариантной и вариативной части учебного плана; ЭЮ2, ЭП2, ЭЭ2, ЭУ2 концепция была реализована полностью. При этом большое внимание уделялось мониторингу как основы управления и самоуправления. Рассмотрим результаты, полученные на начальной стадии эксперимента по мотивационно-ценностному критерию. 287 |
Была выдвинута нуль-гипотеза (Но): «Значение исследуемых параметров в рассматриваемых группах отличается несущественно». Проверка правильности нуль гипотезы осуществлялась по критерию Пирсона (хиквадрат) (136, С. 316). Формула хи-квадрат: 2=е _(£сЫ 1 со, х и где: {0 наблюдаемые численности, и предполагаемые (теоретические) численности. Для определения значения %2 по таблице (136, С. 359), необходимое число степеней свободы определяется по формуле (2): (= (к-1) (с-1) (2), где: к число рассматриваемых категорий (например, число уровней развития профессиональной мотивации), с число сравниваемых групп. Например, если число уровней развития профессиональной мотивации 3, а количество сравниваемых групп 2, то: Г=(к-1) (с-1) = (3-1) (2-1) = 2 х20.05=5,99. Если рассчитанная по формуле (1) величина больше рассматриваемого значения, то принятая первоначально гипотеза о тождественности выборок (Но) отклоняется. В этом случае, есть все основания утверждать, что различия между выборками существенны. В контрольных группах КУ-1, КУ-2, КУ-3, КЮ-1, КЮ-2, КЮ-3, контроль процесса становления специалистов в образовательном процессе вуза проводился традиционно. В группах ЭУ1-1, ЭУ1-2, ЭУ1-3, ЭЮ 1-1, ЭЮ 1-2, ЭЮ 1-3, проводилось мониторинговое сопровождение образовательного процесса по системе, разработанной автором, при этом, как было сказано выше, педагогические условия реализовывались частично: приятие в качестве содержательной основы мониторинга модели выпускника университета специалиста, мотивированного на профессио106 |