Проверяемый текст
Левшина, Светлана Михайловна; Педагогическое содействие адаптации студентов младших курсов вуза при переходе к кредитной системе обучения (Диссертация 2009)
[стр. 308]

В таблице 4.1.15 и на рисунке 4.1.12 представлены сводные результаты по общему уровню саморегуляции.
Таблица 4.1.15 Общий уровень саморегуляции у студентов на начальной стадии обучения в вузе 307 Группа Количеств о человек в группе Уровень развития саморегуляции (количество человек) Высокий Средний Низкий КГ 63 13 26 24 ЭГ1 68 14 24 30 ЭГ2 69 11 37 21 Оценка данных по общему уровню саморегуляции, проводимая по £2критерию, показала их однородность.
При табличном значении
£2=9,49, соответственно £2 был равен: 8,72.
Для студентов с высокими показателями общего уровня саморегуляции (таблица
4.1.15) характерна осознанность и взаимосвязанность в общей структуре индивидуальной регуляции регуляторных звеньев [153].
Такие студенты самостоятельны, гибко и адекватно реагируют на изменение условий,
им движение и достижение цели у них происходит в значительной степени осознанно.
При высокой мотивации достижения они способны формировать
таков стиль саморегуляции, который позволяет компенсировать влияние личностных, характерологических особенностей, препятствующих достижению цели.
Чем выше общий уровень осознанной саморегуляции, тем легче человек
овладениет новыми видами активности, увереннее чувствует себя в незнакомых ситуациях, тем стабильнее его успехи в привычных видах деятельности.
У испытуемых с низкими показателями по данной шкале потребность в осознанном
планиронии и программировании своего поведения не сформирована, они более зависимы от ситуации и мнения окружающих людей.
Возможность компенсации неблагоприятных для достижения постав
[стр. 123]

достижению выдвинутой цели, контролировать ход ее выполнения, анализировать и оценивать как промежуточные, так и конечные результаты деятельности.
Испытуемые с низкими показателями по шкале самостоятельности зависимы от мнений и оценок окружающих.
Планы и программы действий разрабатываются несамостоятельно, такие испытуемые часто и некритично следуют чужим советам.
При отсутствии посторонней помощи у них неизбежно возникают регуляторные сбои.
Значение этих параметров на начальной стадии обучения в вузе приведены в табл.
2.1.12.
Таблица 2.1.12 Уровень сформированное™ параметров компетенции саморазвития 124 студентов на начальной стадии обучения в вузе Группа Количество человек в группе Уровни сформированности параметров (количество человек) Оценка деятельности Самостоятельность Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий КГ 31 8 10 13 4 15 12 ЭГ1 29 6 11 12 8 13 8 ЭГ2 35 6 12 17 5 16 14 ЭГЗ 32 7 10 15 6 14 12 Оценка данных по уровню сформированности показателей «оценка деятельности», «самостоятельность», проводимая по х2-критерию, показала их од2 о нородность.
При табличном значении х -23,68, соответственно х~ был равен: 19,42; 18,32.
Данные в графическом виде представлены на рис.
2.1.9.
В табл.
2.1.13 и на рис.
2.1.10 представлены сводные результаты по общему уровню саморегуляции.
Для студентов с высокими показателями общего уровня саморегуляции (табл.

2.1.13 и рис.
2.1.10) характерна осознанность и взаимосвязанность в об

[стр.,124]

щей структуре индивидуальной регуляции регуляторных звеньев [70].
Такие студенты самостоятельны, гибко и адекватно реагируют на изменение условий,
их движение, и достижение цели у них происходит в значительной степени осознанно.
При высокой мотивации достижения они способны формировать
такой стиль саморегуляции, который позволяет компенсировать влияние личностных, характерологических особенностей, препятствующих достижению цели.
Чем выше общий уровень осознанной саморегуляции, тем легче человек
овладевает новыми видами активности, увереннее чувствует себя в незнакомых ситуациях, тем стабильнее его успехи в привычных видах деятельности.
У испытуемых с низкими показателями по данной шкале потребность в осознанном
планировании и программировании своего поведения не сформирована, они более зависимы от ситуации и мнения окружающих людей.
Возможность компенсации неблагоприятных для достижения поставленной
цели личностных особенностей у таких испытуемых снижена, по сравнению с испытуемыми с высоким уровнем регуляции.
125 Рис.
2.1.9.
Уровень сформированное™ параметров компетенции саморазвития студентов на начальной стадии обучения в вузе А

[стр.,125]

Оценка данных по общему уровню саморегуляции, проводимая по ^2критсрию, показала их однородность.
При табличном значении
%2=23,68, соответственно у2 был равен: 21,02.
Таблица 2.1.13 Общий уровень саморегуляции у студентов на начальной стадии 126 обучения в вузе Группа Количество человек в группе Уровень развития саморегуляции (количество студентов) Высокий Средний Низкий КГ 31 4 13 14 ЭГ1 29 6 10 13 ЭГ2 35 5 14 16 ЭГЗ 32 4 14 14 Рис.
2.1.10.
Общий уровень саморегуляции у студентов на начальной стадии обучения в вузе Следующим показателем при оценке готовности студента к обучению в условиях кредитной системы по деятельностному критерию является информационная, коммуникативная компетенции и компетенция самоуправления.
При получении результатов был использован метод экспертной оценки.
В качестве экспертов выступали преподаватели вузов и кураторы групп.
Для проведения

[Back]