|
М среднее арифметическое первой выборки, М2среднее арифметическое второй выборки, П1 количество членов первой выборки, п2“ количество членов второй выборки. п+п-2 число степеней свободы. При сравнении результатов в контрольных и экспериментальных группах между собой, степени свободы превышали 30, поэтому, для всех случаев, согласно методике [347], мы принимали значение 1о.о5=:1 >9б. Контрольные срезы проводились в конце каждого года обучения. Рассмотрим результаты, полученные при исследовании процесса становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования по мотивационному критерию. Прежде все, рассмотрим изменения по показателю «мотивация обучения в вузе». Как и при начальном тестировании мы использовали методику Т.И. Ильиной «Мотивация обучения в вузе» [164, С. С. 433-434]. Результаты диагностики мотивации обучения в вузе, выраженные в процентном отношении к максимально возможному баллу представлены в таблице 4.2.1. Важно заметить, что результаты по каждой шкале подсчитываются отдельно и не связаны друг с другом. При этом были выделены следующие уровни мотивации: высокий уровень мотивации более 80 % от максимально возможных баллов; средний уровень мотивации 55-80 % от максимально возможных баллов; низкий уровень мотивации ниже 55 % от максимально возможных баллов. В таблице 4.2.1 и далее в таблицах параграфа буквами «НТ» маркируются результаты начального тестирования. При сравнении групп между собой по критерию Стьюдента получены следующие результаты (таблица 4.2.2). В таблице 4.2.2 серым цветом выделены данные, для которых коэффициент Стьюдента превышает табличное значение, т.е. те данные, которые с 316 |
5.2. Анализ и оценка опытно-экспериментальной работы Реализация выдвинутых нами теоретических положений, воплощенных в реальный образовательный процесс посредством психологопедагогических механизмов, описанных выше (гл. 4), позволила повысить интенсифицировать процесс становления гуманистического университетского образования в условиях филиала. Представленные ниже результаты позволяют оценить, насколько успешной была данная работа в каждой из рассматриваемых областей (мотивационной; интеллектуальной, деятельностной, эмоциональной), которые в совокупности и определяют уровень образовательного процесса в филиале. Исследования на моделирующем этапе эксперимента проводились по той же схеме, что и начальном этапе эксперимента. Статистическая обработка данных проводилась по методикам, описанным выше (п. 5.1). Достоверность данных оценивалась по критерию Стьюдента для уровня значимости 0,95. Степени свободы вычислялись по формуле: fd= n1+n2-2 (1), где П{ и п 2количество человек в группах. При сравнении результатов в контрольных и экспериментальных группах между собой, степени свободы превышали 30, поэтому, для всех случаев, согласно методике [287], мы принимали значение 1о.о5=Ь96. Контрольные срезы проводились в конце каждого года обучения, начальное тестирование первые два месяца обучения в университете. Исследование динамики изменения мотивационной сферы студентов оценивалась по трем параметрам: мотивация обучения в вузе; направленность на саморазвитие и самосовершенствование; эмоциональное состояние. При этом были использованы методики, описанные в п. 5.1. Результаты диагностики мотивации обучения в вузе, выраженные в процентном отношении к максимально возможному баллу представлены в 333 табл. 5.2.1. Следует сказать, что результаты но каждой шкале подсчитываются отдельно и не связаны друг с другом линейной зависимостью. Таблица 5.2.1 Сводные данные по изменению мотивации обучения в вузе у студентов 334 различных специальностей Группа Мотивация обучения (в % к максимально возможному баллу) Приобретения знаний Овладения профессией Получения диплома нт 1 срез 2 срез 3 срез НТ 1 срез 2 срез 3 срез нт 1 срез 2 срез 3 срез ЭУ 49 58 62 64 49 52 56 68 88 86 87 89 ЭФ 50 58 68 69 54 62 65 72 89 88 87 85 ЭЮ 53 57 69 72 52 64 67 74 85 87 88 87 КУ 55 56 58 55 47 50 53 65 90 88 87 85 КФ 56 58 66 54 49 52 56 64 88 87 89 84 к ю 53 58 62 59 50 52 52 65 89 86 85 85 При сравнении групп между собой по критерию Стьюдента получены следующие результаты (табл. 5.2.2): Таблица 5.2.2 Результаты статистической обработки данных по развитию мотивации обучения Группы Приобретения знаний О в Л Е ( щения про>ессией Получения диплома 1срез 2 срез 3срез 1срез 2 срез 3 срез 1срез 2 срез 3 срез ЭУ-КУ 1,54 1,75 1,04 1,21 1,12 2,21 0,32 0 0,86 ЭФ-КФ 0 1,75 1,96 2,23 2,36 2,63 0,16 1,04 0,72 э ю -к ю 0,26 1,93 2,41 2,09 2,36 2,18 0,56 0,56 0,12 В таблице 5.2.2 серым цветом выделены данные, для которых коэффициент Стьюдента превышает табличное значение, т.е. те данные, которые с точностью до 95 % нуль-гипотеза об однородности данных неспра |