Рисунок 4.2.20 Изменение субъективного контроля у студентов в ходе эксперимента Как видно из таблиц 4.2.32, 4.2.33 и рисунка 4.2.20 изменение данного параметра в контрольной группе происходит только на старших курсах в силу возрастных изменений. В экспериментальных такие изменения происходят раньше, начиная еще с первого курса, но становятся значимыми к концу второго и третьего курса. Позитивная динамика изменения самоконтроля в ЭГ1 и ЭГ2 на младших курсах позволила достичь значимых результатов к окончанию вуза. Уровень субъективного контроля в первой и второй экспериментальных группах превышал значение этого показателя в контрольной группе соответственно на 8-10; 13-14 % . Динамика изменения следующего показателя рефлексивнодеятельностного критерия волевого самоконтроля оценивалась, как и при начальном тестировании, при помощи методики А.Г. Зверькова и Е.В. Эйдмана (п. 4.1). Данные, полученные в ходе эксперимента, представлены в таблицах 4.2.34, 4.2.35 и на рисунках 4.2.21,4.2.22). При рассмотрении параметров «настойчивость» и «самообладание» подсчитывались средние баллы, которые мог набрать студент в процентном |
творческой самостоятельной деятельности (метод проектов). Существенный вклад в развитие субъективного контроля студентов был получен при использовании личностно-развивающих технологий, однако значимый положительный результат в этом случае получен лишь в конце эксперимента. При этом приращение параметра в группах ЭГ2 и ЭГЗ произошло соответственно на 16,5 и 18,6 %, в то время как в КГ и ЭГ1—соответственно на 4,2 и 10,8 %. 155 КГ ЭГ 1 Э Г 2 ЭГ З Elнт ■ 1 срез □ 2 срез □ 3срез Рис.2.3.14. Изменение уровня субъективного контроля у студентов в ходе эксперимента Динамика изменения следующего показателя рефлексивно-регулятивного критерия волевого самоконтроля оценивалась, как и при начальном тестировании, при помощи методики А.Г. Зверькова и Е.В. Эйдмана (п. 2.1). При рассмотрении параметров «Настойчивость» и «Самообладание» подсчитывались средние баллы, которые мог набрать студент в процентном отношении к максимальному баллу. При этом считалось, что студент находится на низком уровне, если число баллов не превышало 42 % от максимально возможного количества баллов; среднем от 42 до 58 %; высоком от 58 до 83 %; очень высоком выше 83 %. Данные, полученные в ходе эксперимента, представлены в табл. 2,3.25, 2,3.26 и на рис. 2.3.15,2.3,16, |