|
обучения, что предполагает развитие у студентов способности и готовности пользоваться иноязычной речью в различных ситуациях общения, для интенсификации обучения различным видам речевой деятельности на иностранных языках в рамках образовательного и воспитательного пространства с учетом гуманизации учебно-воспитательных целей. В современной педагогической науке планируется достижение не только образовательных, но и воспитательных целей. Формирование при этом поликультурных ценностей обусловлено реальными процессами, происходящими сегодня в образовательном и культурном пространствах. Ориентация языкового образования на развитие только интеллектуальных способностей делает учебный процесс излишне рационализированным, не затрагивающим ценностно-эмоционального мира молодых людей. Изменение ценностных ориентаций в современном обществе поставило перед преподавателем задачу — помочь студентам осознать самоценность человеческой личности как носителя высоких гуманистических начал, развить у них способность сопереживать, ставить и решать вопросы морального и нравственного характера. Таким образом, можно утверждать, что современная тенденция интеграции форм общественного сознания способствует формированию единого поликультурного информационного пространства и позволяет организовать учебный процесс как единую дидактическую систему. Следовательно, образовательная, развивающая и воспитательная цели должны рассматриваться как компоненты единой коммуникативной цепи в рамках единого учебно-воспитательного процесса. Методической основой интеграции учебной и воспитательной целей может стать формирование и развитие личности студента, его способностей и желания участвовать в межнациональном поликультурном общении на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в иноязычной речевой деятельности, в осознании гуманистических, нравственных ценностей человека. Рассматривая проблему формирования поликультурных ценностей при изучении иностранного языка в контексте его интегративного изучения, следует обращать внимание на достижение воспитательных и развивающих целей. 68 |
способности и готовности пользоваться иноязычной речью в различных ситуациях общения, в целях интенсификации обучения различным видам речевой деятельности на иностранных языках в рамках образовательного и воспитательного пространства с учетом гуманизации учебно-воспитательных целей. В современной педагогической науке настойчиво планируется не только достижение образовательных целей в обучении студентов, но и воспитательных. Выделение их, и в первую очередь гуманистических, обусловлено реальными процессами происходящими сегодня в образовательно-культурном пространстве. Мы считаем, что ориентация языкового образования на развитие только интеллектуальных способностей делает учебный процесс излишне рационализированным, который не затрагивает ценностно-эмоциональный мир молодых людей. Изменение в современных условиях ценностных ориентаций в обществе поставили задачу перед преподавателем помощь студентам осознать самоценность человеческой личности как носителя высоких гуманистических начал, развить у них способность сопереживать, ставить и решать вопросы морального и нравственного характера. Нельзя не согласиться с мнением тех авторов, которые считают, что интегрированные структуры отражают современную тенденцию интеграции форм общественного сознания, формирования единого культурного информационного пространства и позволяют обеспечить организацию учебного процесса, как единой дидактической системы. Необходимость интеграции иностранного языка с другими предметами рассматривали М.З. Биболетова/19/, И.Л. Бим /21/, М.В. Пономарев/216/, В.В. Сафонова /238/ и др. Практикой работы вузов доказано, что интеграция учебных предметов происходит либо по проблемному признаку, либо по общности компонентов содержания обучения, либо по единству организаций различных сторон воспитательного процесса. 65 Таким образом, образовательная, развивающая и воспитательная цели рассматриваются в своем единстве как компоненты коммуникативной цели учебно-воспитательного процесса. Основы интеграции учебной и воспитательной целей может стать формирование и развитие личности студента, способной и желающей участвовать в межнациональной и культурной коммуникациях на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладении им иноязычной речевой деятельности, а также в осознании гуманистических, нравственных ценностей человека. Рассматривая проблему формирования гуманистических ценностей при изучении иностранного языка в контексте его интегративного изучения, следует обращать внимание на воспитательный и развивающий компоненты интегрированной цели. Интегративное обучение должно обеспечить последовательную ориентацию на воспитание и развитие высоконравственной, образованной личности с инновационным стилем мышления, навыками самообразования, способствующих самореализации личности. В ходе проведенного исследования, мы пришли к выводу, что развивающий и воспитательный аспекты интегративной цели при изучении иностранных языков ориентированны на воспитание и развитие: практической личности /знание основ экономики, информационная грамотность, практическое владение иностранным языком как средством международного, межкультурного общения и т.д./; гуманной личности /доброта, понимание, уважение к общенациональным и общечеловеческим ценностям и т.д./; свободной личности /признание принципов демократии, человеческих прав и обязанностей в обществе, свободный выбор места проживания, учебы, работы, ориентиров и т.д./; |