Проверяемый текст
Марычева, Екатерина Павловна; Педагогические условия формирования гуманистических ценностей в процесс обновления содержания гуманитарного образования (Диссертация 2002)
[стр. 69]

Интегративное обучение должно обеспечить последовательную ориентацию на воспитание и развитие высоконравственной, образованной личности с инновационным стилем мышления.
Таким образом, развивающий и воспитательный аспекты при изучении иностранных языков должны быть ориентированы на воспитание и развитие: — личности, для которой необходима информационная грамотность, практическое владение иностранным языком как средством международного, межкультурного общения и т.д.; —гуманной личности, которой свойственна доброта, понимание, уважение к общенациональным и общечеловеческим ценностям и т.д.; — свободной личности, признающей принципы демократии, прав и обязанности индивидуума в любом обществе, свободный выбор места проживания, учебы, работы, культурных ориентиров и т.д.; —творческой личности, заботящейся о развитии своих способностей в быстро меняющейся поликультурной среде, стремящейся к нравственному росту и повышению уровня знаний и т.д.; — духовной личности, испытывающей потребность в познании и самопознании, поликультурных связях и межкультурных коммуникациях и т.д.
Достижение гармонии при реализации вышеназванных компонентов является стратегическим направлением поликультурнош воспитания в российских педагогических вузах, которое осуществляется не только в ходе социализации и воспитания, но и в процессе приобщения к ценностям других культур и саморазвития личности.
Преподавателю часто бывает сложно определить, что важнее в подготовке студента к его будущей работе: акцент на интернациональное или национальное.
Когда мы обращаемся к нашим учебникам, то в истории педагогики, например, у нас преобладает история зарубежной педагогики.
Понятно, что тем самым удается охватить общечеловеческие идеи, глобальный подход к проблемам образования.
Но ведь в других странах больше внимания уделяют собственной истории образования.
Естественно, речь не идет о крайних ситуациях, когда изучается 69
[стр. 64]

65 Таким образом, образовательная, развивающая и воспитательная цели рассматриваются в своем единстве как компоненты коммуникативной цели учебно-воспитательного процесса.
Основы интеграции учебной и воспитательной целей может стать формирование и развитие личности студента, способной и желающей участвовать в межнациональной и культурной коммуникациях на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладении им иноязычной речевой деятельности, а также в осознании гуманистических, нравственных ценностей человека.
Рассматривая проблему формирования гуманистических ценностей при изучении иностранного языка в контексте его интегративного изучения, следует обращать внимание на воспитательный и развивающий компоненты интегрированной цели.
Интегративное обучение должно обеспечить последовательную ориентацию на воспитание и развитие высоконравственной, образованной личности с инновационным стилем мышления,
навыками самообразования, способствующих самореализации личности.
В ходе проведенного исследования, мы пришли к выводу, что развивающий и воспитательный аспекты интегративной цели при изучении иностранных языков ориентированны на воспитание и развитие: практической личности /знание основ экономики, информационная грамотность, практическое владение иностранным языком как средством международного, межкультурного общения и т.д./; гуманной личности /доброта, понимание, уважение к общенациональным и общечеловеческим ценностям и т.д./; свободной личности /признание принципов демократии, человеческих прав и обязанностей в обществе, свободный выбор места проживания, учебы, работы, ориентиров и т.д./;

[Back]