|
Необходимо отметить также, что по мере совершенствования учебного процесса, методик и технологий преподавания, обеспечения вузов комплектами учебных пособий нового поколения, кафедры гуманитарных дисциплин будут последовательно сокращать количество аудиторных занятий и одновременно увеличивать время, отводимое на самостоятельную работу студентов. Для этого создается новое поколение учебно-методической литературы по социальногуманитарным дисциплинам. Целью этой работы является обеспечение вузов России комплектом учебно-методических пособий и аудиовизуальных средств, сопровождающих преподавателя и студента на всех этапах учебного процесса, начиная от лекций и семинаров и заканчивая практикумами, зачетами, экзаменами. Следует упомянуть о реализуемой в настоящее время Государственной научно-технической программе «Народы России: возрождение и развитие»: исследование актуальных проблем экономического, социально-политического, культурного развития народов и этнических групп многонациональной России в условиях реформ. Следующей задачей высшей школы является такая важная составляющая гуманитарного образования, отраженная в образовательных стандартах, как воспитание у студентов чувство гражданственности и патриотизма и любви к Родине в целом, так как поликультурное воспитание не отменяет вышеназванных качеств личности, а, наоборот, подчеркивает. В этом отношении вызывает интерес точка зрения И.В. Суколенова на формирование гражданина как главную цель гуманистического образования и воспитания. По его мнению, она включает в себя две группы основных задач. 1. Задачи, помогающие самореализации личности, развитию ее духовной и нравственной культуры, формированию единства гражданского сознания и поведения, как качества человека, характеризующее его принципы, способность к деятельности на основе своих убеждений. 2. Задачи, направленные на формирование готовности к выполнению социально значимых функций, переход знаний в специфические гражданские 85 |
школ и концепций с учетом национальной специфики, обусловленной особенностями исторического развития России. Следует отметить, что изменения произошли в цикле общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, который в стандарте представлен новой структурой. Эта структура сменила цикл общественных наук, состоявший из четырех дисциплин /истории КПСС, марксистсколенинской философии, политэкономии, научного коммунизма/. Теперь она включает в себя философию, историю, социологию, экономику, политологию, правоведение, культурологию, психологию и педагогику, иностранный язык, физическую культуру. Современным вузам предоставляется возможность осуществлять преподавание общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин в форме авторских лекционных курсов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических занятий, заданий и семинаров по программам, разработанным в самом вузе и учитывающим региональную, национальноэтническую, профессиональную специфику, научно-исследовательские предпочтения преподавателей, обеспечивающих квалифицированное освещение тематики дисциплин. При этом преподаватель-гуманитарий получает реальную свободу в выборе путей, средств и методов реализации требований образовательного стандарта, а также может самостоятельно разрабатывать индивидуальные курсы, как по конкретной дисциплине, так и междисциплинарные, интегрирующие дидактические единицы нескольких дисциплин, проводить разнообразные по форме учебные занятия и контрольные мероприятия. Таким образом, преподаватель-гуманитарий современных вузов России может беспрепятственно реализовывать свой творческий потенциал. Необходимо отметить также, что по мере совершенствования учебного процесса, методик и технологий преподавания, обеспечения вузов комплектами учебных пособий нового поколения постепенно кафедры 76 гуманитарных дисциплин будут последовательно сокращать аудиторных занятий и, одновременно, увеличивать время, отводимое на самостоятельную работу студентов. Для этого создается новое поколение учебно-методической литературы по социально-гуманитарным дисциплинам. Цель этой работы является обеспечение вузов России комплектом учебно-методических пособий и аудиовизуальных средств, сопровождающих преподавателя и студента на всех этапах учебного процесса, начиная от лекций и семинаров и заканчивая практикумами, зачетами, экзаменами. Отрадно констатировать, что на сегодняшний день разработаны и реализуются несколько целевых программ и проектов, которые обеспечены целевым финансированием. К ним относятся следующие программы. Во-первых, Государственная научно-техническая программа «Развитие образования в России», включающая разработку литературы нового поколения, которая обеспечивает интеграцию зарубежной информации в учебный процесс российских вузов; подготовку монографий, посвященных методологическому и мировоззренческому содержанию современной науки, теоретическому, программному и учебно-методическому обеспечению новых информационных технологий в гуманитарном образовании. Во-вторых, Государственная научно-техническая программа «Университеты России», включающая такие разделы как «Гуманитарные науки», «Экономические и юридические науки». В-третьих, Межвузовская инновационная программа «Русский язык» подготовка монографий, учебников, пособий по филологической, исторической, культурологической проблематике. В-четвертых, Государственная научно-техническая программа «Народы России: возрождение и развитие»: исследование актуальных проблем экономического, социально-политического, культурного развития народов и этнических групп многонациональной России в условиях реформ. 77 Сложной проблемой гуманитаризации системы высшего образования в российской Федерации является проблема переподготовки преподавателей бывших кафедр общественных наук. Именно в соответствии с постановлением Правительства № 244 от 13 апреля 1992 г. «О развитии гуманитарного образования в Российской Федерации» при Госкомвузе России открыт Республиканский центр гуманитарного образования (РЦГО), получивший статус вуза-университета. В нем организовано 5 высших школ переподготовки гуманитариев, к работе в которых были привлечены известные отечественные ученые и педагоги, а также зарубежные специалисты. Следующей задачей высшей школы является такая важная составляющая гуманитарного образования, отраженная в образовательных стандартах, как воспитание у студентов чувство гражданственности и патриотизма и любви к Родине. В этом отношении вызывает интерес точка зрения И.В. Суколенова на формирование гражданина, как главную цель гуманистического образования и воспитания. По его мнению, она включает в себя две группы основных задач. 1. Задачи, помогающие самореализации личности, развитию ее духовной и нравственной культуры, формированию единства гражданского сознания и поведения, как качества человека, характеризующее его принципы, способность к деятельности на основе своих убеждений. 2. Задачи, направленные на формирование готовности к выполнению социально значимых функций, переход знаний в специфические гражданские убеждения, степень совпадения гражданских требований со стороны общества и государства с нормами, принятыми личностью, где в основе лежат гражданская активность и социальная ответственность. Решение этих задач создает предпосылки для сочетания в облике будущего гражданина социально-типических и индивидуальных качеств, гармонизации в его жизнедеятельности личных и общественных интересов. Осмысливается необходимость новых связей «педагогических характеристик» |