|
138 Неоспоримо, что именно история, как учебный предмет социальногуманитарного цикла средней школы, панорамно (во времени и пространстве) даѐт возможность постичь знания о воспитания личности, еѐ гражданской позиции, воспитать своѐ гражданское сознание, проявляя его в дальнейшей позитивной деятельности. В задачи исторического образования входит «укоренение в сознание молодого поколения священных понятий, определяющих духовную жизнь нации: родина, семья, родной язык, родная природа, народ, его история, вера, духовная культура в целом» [178], что является фундаментом становления личности. Исторические знания, раздвигая стены школы, включая школьника в окружающий мир во всѐм его многообразии, всецело содействуют формированию социального сознания, главным элементом которого является понимание себя, других людей, общества и мира и практическое применение полученного таким образом осмысленного знания. Предложенная нами интегрированная программа «История России История Кабардино-Балкарии» конкретизирует федеральный стандарт по истории Отечества, рассматривая региональную историю как часть и компонент мировых, общероссийских процессов, выявляя еѐ своеобразие. Цель программы направлена на развитие исторических знаний и представлений учащихся о своей республике. (В основу взята учебник Бекалдиева М.Д. История Кабардино-Балкарии 8-9 кл). При отборе учебного содержания национально-региональной истории мы, в первую очередь, руководствовались принципом его диалектической взаимосвязи с курсом отечественной и всеобщей истории. Необходимость учѐта данного принципа рассмотрен в исследовании А.Ю. Белогурова [20] и др. Содержание национально-региональной истории выражает системы общеисторических, общекультурных императивов. Опора на принцип диалектической взаимосвязи региональных, отечественных и мировых |
механизмы превращения иноязычных произведений в творения собственной культуры. Фундаментом для «привязки» литературоведческого материала есть исторический процесс в стране, регионе и мире. Проблемный подход в построение курсов дисциплин социально-гуманитарног о цикла поддерживает объединение их этической, философской, исторической, социальной, литературной, природоохранительной и других проблемами. Неоспоримо, что именно история, как учебный предмет социальногуманитарного цикла средней школы, панорамно (во времени и пространстве) даёт возможность постичь знания о воспитания личности, её гражданской позиции, воспитать своё гражданское сознание, проявляя его в дальнейшей позитивной деятельности. В задачи исторического образования входит укоренение в сознание молодого поколения священных понятий, определяющих духовную жизнь нации: родина, семья, родной язык, родная природа, народ, его история, вера, духовная культура в целом, что является фундаментом становления личности. Исторические знания, раздвигая стены школы, включая школьника в окружающий мир во всём его многообразии, всецело содействуют формированию социального сознания, главным элементом которого является понимание себя, других людей, общества и мира и практическое применение полученного таким образом осмысленного знания. История Кабардино-Балкарии конкретизирует федеральный стандарт по истории, рассматривая региональную историю как часть и компонент мировых, общероссийских процессов, выявляя её своеобразие. Цель программы направлена на развитие исторических знаний и представлений учащихся о своей республике. При отборе учебного содержания национально-региональной истории автор (М.Д. Бекалдиев) руководствовался принципом его диалектической взаимосвязи с курсом отечественной и всеобщей истории. Необходимость учёта данного принципа показана в работах А.Ю. Белогурова, О.И. Бахтиной, 136 Н.И. Ворожейкиной , Евдокимовой. Е.Р. Следуя этому принципу, содержание национально-региональной истории выражает систему общеисторических, общекультурных императивов. Опора на принцип диалектической взаимосвязи региональных, отечественных и мировых событий позволил выявить общие тенденции развития России и мира, показать единство и целостность России. Важным принципом отбора содержания национально-региональной компонента отечественной истории является принцип интегративности. Он предоставляет возможность дать учащимся целостное представление о развитии человека на территории региона. Интеграл ивность содержания национально-регионального компонента проявляется в том, что в нём включены сведения из археологии, этнографии, географии, экономики, искусствознания, литературы народа. Не менее важным при отборе содержания национально-регионального компонента уроков истории является принцип поликультурной толерантности. Процесс демократизации России сопровождается ростом национального самосознания и стремления к соответствующему устройству основ социокультурной жизни, самоопределения народов. Вместе с тем нельзя забывать, что история каждого народа представляет собой взаимодействие общечеловеческого и национального в духовной, материальной, моральноэстетической сторонах общественной жизни. Изучение курса «История Кабардино-Балкарии» в средних классах является освоением системы знаний об истории кабардинского и балкарского народов, формированием целостного представления о месте и роли Кабарды и Балкарии во всемирно-историческом процессе, раскрытием процесса становления и развития основ гражданской культуры адыгов и балкарцев, формированием чувства национальной гордости, демократизма и толерантности, нравственного поведения, конструктивного взаимодействия, воспитанием 137 |