|
143 защиты, умение использовать эти знания в повседневной жизни. На Задачи гражданского воспитания вытекают из специфики самого процесса, его связей с окружающей макрои микросредой. Последнее представляет собой особую ценность, так как, несмотря на нестабильность общественнополитической ситуации, всегда существует определенный эталон гражданского сознания и поведения. В свою очередь данный эталон становится развернутой перспективой для организации практической воспитательной работы. К таким задачам отнесены: формирование гражданского самосознания, чувств и поведения; развитие потребности в гражданских действиях;формирование уважения к законам данного общества; формирование чувства патриотизма и интернационализма; формирование политической активности и культуры;формирование чувства свободы, гражданского и человеческого достоинства личности. Свобода в данном случае выражается в свободе личности в своих действиях, в развитии и самовыражении. В целях управления воспитательным процессом учитель должен уметь своевременно получить соответствующую информацию о его протекании. Поэтому важнейшим компонентом в системе формирования гражданственности у подростков является психолого-педагогическая диагностика. Для эффективной работы с подростками педагогу нужны соответствующие диагностические программы, методики и технологии с кратким описанием типичных показателей и признаков гражданственности, что было предложено в предыдущих параграфах диссертационного исследования. Следующим компонентом системы формирования гражданственности у подростков является организационно-методическая деятельность. Поскольку на воспитание школьников оказывают влияние семья, внешкольные учреждения, неформальная среда общения, была запланирована специальная работа с родителями и общественностью, ставшая органической частью всей системы. Она включала в себя педагогическое просвещение родителей, |
были поставлены соответствующие цели. На первом этапе (56 классы) сформировать у младших подростков четкие нравственные ценностные ориентации гуманистической направленности. На втором этапе ( 7 8 классы) сформировать у учащихся систему знаний о правах человека, правах и обязанностях гражданина России, порядке их реализации и методах защиты, умение использовать эти знания в повседневной жизни. На третьем этапе (9 -1 1 классы) сформировать уважение к законам государства и умение придерживаться требований законности в повседневном поведении, обогатить социально-политический опыт старших подростков. Задачи гражданского воспитания вытекают из специфики самого процесса, его связей с окружающей макрои микросредой. Последнее представляет собой особую ценность, так как, несмотря на нестабильность общественно-политической ситуации, всегда существует определенный эталон гражданского сознания и поведения. В свою очередь данный эталон становится развернутой перспективой для организации практической воспитательной работы. К таким задачам отнесены: формирование гражданского самосознания, чувств и поведения; развитие потребности в гражданских действиях; формирование уважения к законам данного общества; формирование чувства патриотизма и интернационализма; формирование политической активности и культуры; формирование чувства свободы, гражданского и человеческого достоинства личности. Свобода в данном случае выражается в свободе личности в своих действиях, в развитии и самовыражении. В целях управления воспитательным процессом, учитель должен уметь своевременно получить соответствующую информацию о его протекании. Поэтому важнейшим компонентом в системе формирования гражданственности у подростков является психолого-педагогическая диагностика. Для эффективной работы с подростками педагогу нужны соответствующие диаг114 ностические программы, методики и технологии с кратким описанием типичных показателей и признаков гражданственности, что было предложено в предыдущих параграфах диссертационного исследования. Следующим компонентом системы формирования гражданственности у подростков является организационно-методическая деятельность. Поскольку на воспитание школьников оказывают влияние семья, внешкольные учреждения, неформальная среда общения, была запланирована специальная работа с родителями и общественностью, ставшая органической частью всей системы. Она включала в себя педагогическое просвещение родителей, привлечение их к планированию и организации различных воспитательных мероприятий и т.д. Воспитательная работа по природе носит творческий характер, рождая каждый раз и в каждом отдельном случае нечто новое, до этого неизвестное. Однако творческая работа педагога не может быть эффективной, если не будут обеспечены ее механизмы диссоциации и ассоциации, как обозначал механизмы творчества Л.С. Выготский. Сутью творчества является умение разложить действительность на элементы, освоить их для того, чтобы потом в конкретных условиях быть способным в необходимой ситуации воссоединить их в комбинации. В ходе воспитательной работы педагогами активно применялись такие технологии, как создание ситуации успеха, обеспечение этической защиты, технология организации групповой деятельности и др. Суть педагогической технологии довольно полно освещена в педагогической литературе, поэтому каждый учитель в своей работе мог достаточно активно опираться на рекомендации Н.Е. Щурковой, В.Ю. Питюкова, Л.Ф. Спирина и др. Поэтапное формирование гражданственности у учащихся позволяет определить содержание, сущностную структуру гражданских качеств личности применительно к различным этапам, которые могут быть связаны с многообразными аспектами: возрастными особенностями и индивидуально-психическими свойствами личности; решаемыми на каждом возрастном этапе общественно и 115 |