|
148 Художественная деятельность подростков проявлялась в активном участии детей в организации вечеров, пропаганде литературного, музыкального, художественного творчества отечественных писателей, художников, композиторов. Педагоги экспериментальных классов старались, чтобы общение с искусством было постоянным, чтобы оно обогащало эмоциональную сферу школьников, способствовало формированию ценностных ориентиров в области искусства, развивало художественный кругозор. Широко использовалась дискуссионная работа с учащимися по вопросам морали и права, обсуждение материалов печати и средств массовой информации. Выработке эстетических знаний способствовали также такие воспитательные дела, как викторины, школьные праздники, выставки, литературно-художественные конкурсы, турниры знатоков поэзии и др. Общественная деятельность связана с участием старших подростков в органах самоуправления, выполнением поручений, проведением уроков мира и дружбы и т.д. и содействует социализации учащихся, формирует их гражданскую позицию, приобщает к активному преобразованию действительности. Педагогами использовались две группы индивидуальных поручений: 1) поручения, для выполнения которых нужны преимущественно индивидуальные трудовые действия школьников; 2) поручения, выполнение которых связано с организацией коллектива ребят. Поручения были краткосрочные, разовые, длительные, выполнение их контролировали органы самоуправления. Каждый подросток в течение года входил в состав Совета какого-либо дела. Это давало возможность развивать у них организаторские способности, ответственность за порученное дело, добросовестность. Трудовая деятельность подростков предусматривала достижение цели их подготовки к деятельности на общую пользу, формирование у них отношения к труду как к потребности. Для достижения данной цели педагоги ставили перед собой определенные задачи, такие как: |
нужным, но как бы эффективно оно не прошло, его воспитательный эффект будет незначительным, если это мероприятие окажется случайным в жизни коллектива. Особенно важно, чтобы каждое мероприятие являлось звеном в цепи гражданского воспитания, так как без этого за всеми мероприятиями не будет просматриваться четкая и логическая система, направленная на достижение конкретных целей. Также учитывалось, что различные воспитательные мероприятия должны решать комплекс задач, которые вытекают из специфики самого процесса формирования гражданственности и его связей с окружающей макро и микросредой. Так, например, организация марафона «Поможем нашей школе», в ходе которого проводились трудовые рейды, ярмарки, подтвердила возможность решения вопросов развития потребности в гражданских действиях, деятельности, гражданского сознания, чувств и поведения. Оказание практической помощи престарелым, привлечение к уходу за памятниками, могилами также дают возможность формировать у старших подростков чувство гуманности, милосердия, уважения к старшим. Подобные . внеклассные мероприятия обеспечивают воспитательный результат благодаря многообразным видам деятельности. Рассмотрим их несколько подробнее. Например, познавательная деятельность учащихся в экспериментальных классах включала: изучение родного края, истории родной школы, города, улицы; конкурсы эрудитов, знатоков природы, музыки, литературы; проведение устных журналов, политинформаций, выставки творческих работ, лекции и беседы о правах и обязанностях граждан, о законах государства, о гражданских качествах личности. Художественная деятельность старших подростков проявлялась в активном участии детей в организации вечеров, пропаганде литературного, музыкального, художественного творчества отечественных писателей, ху119 дожников, композиторов. Педагоги экспериментальных классов старались, чтобы общение с искусством было постоянным, чтобы оно обогащало эмоциональную сферу школьников, способствовало формированию ценностных ориентиров в области искусства, развивало художественный кругозор. Широко использовалась дискуссионная работа с учащимися по вопросам морали и права, обсуждение материалов печати и средств массовой информации. Выработке эстетических знаний способствовали также такие воспитательные дела, как викторины, школьные праздники, выставки, литературно-художественные конкурсы, турниры знатоков поэзии и др. Общественная деятельность связана с участием старших подростков в органах самоуправления, выполнением поручений, проведением уроков мира и дружбы и т.д. и содействует социализации учащихся, формирует его гражданскую позицию, приобщает к активному преобразованию действительности. Педагогами использовались две группы индивидуальных поручений: 1) поручения, для выполнения которых нужны преимущественно индивидуальные трудовые действия школьников; 2) поручения, выполнение которых связано с организацией коллектива ребят. Поручения были краткосрочные, разовые, длительные, выполнение их контролировали органы самоуправления. Каждый подросток в течение года входил в состав Совета какого-либо дела. Это давало возможность развивать у них организаторские способности, ответственность за порученное дело, добросовестность. Трудовая деятельность старших подростков предусматривала достижение цели их подготовки к деятельности на общую пользу, формирование у них отношения к труду как к потребности. Для достижения данной цели педагоги ставили перед собой определенные задачи, такие как: сформировать у них твердые убеждения в том, что труд является обязанностью и делом чести каждого гражданина, что честный труд основа общественного и личного благополучия и что в труде утверждается честь, достоинство, счастье человека; 120 |