Проверяемый текст
Фенева Лариса Михайловна. Педагогические условия формирования гражданственности старших подростков общеобразовательной школы (Диссертация 2006)
[стр. 149]

149 сформировать у них твердые убеждения в том, что труд является обязанностью и делом чести каждого гражданина, что честный труд основа общественного и личного благополучия и что в труде утверждается честь, достоинство, счастье человека; воспитать трудолюбие, активность, ответственность, творческое отношение к труду; сформировать общественно и личностно значимые мотивы трудовой деятельности человека; сформировать стремление получить профессию в условиях, когда появились рынок труда и угроза остаться без работы.
Решение данной задачи в современных условиях является не менее актуальным, так как прежние представления о гарантированном трудоустройстве выпускника школы, закрепленные в массовом сознании, и несоответствие этих установок современным условиям, действуют на учащегося, на его миропонимание и жизненные планы.
Происшедшие изменения ведут к необходимости реформирования системы общего и профессионального образования, которая должна ориентироваться на подготовку мобильного выпускника, способного жить в новых условиях, человека гражданина, входящего в жизнь с твердыми установками, своим мировоззрением, достаточно хорошо разбирающимся в межличностных отношениях.
Конкурентоспособная личность это прежде всего надежный партнер, опирающийся на общепринятые нравственные основы (честность, порядочность, ответственность, совестливость).
С этой целью педагоги наших экспериментальных классов старались разнообразить формы работы: проводились тесты, профориентационные игры и конкурсы, экскурсии на производство и т.д.
Центральным элементом организации деятельности учащихся явился личностно и общественно значимый труд.
К
ним отнесены: труд по самообслуживанию все виды работ, связанные с самообслуживанием, исхода из посильности и возрастных особенностей школьников.
Например,
[стр. 120]

дожников, композиторов.
Педагоги экспериментальных классов старались, чтобы общение с искусством было постоянным, чтобы оно обогащало эмоциональную сферу школьников, способствовало формированию ценностных ориентиров в области искусства, развивало художественный кругозор.
Широко использовалась дискуссионная работа с учащимися по вопросам морали и права, обсуждение материалов печати и средств массовой информации.
Выработке эстетических знаний способствовали также такие воспитательные дела, как викторины, школьные праздники, выставки, литературно-художественные конкурсы, турниры знатоков поэзии и др.
Общественная деятельность связана с участием старших подростков в органах самоуправления, выполнением поручений, проведением уроков мира и дружбы и т.д.
и содействует социализации учащихся, формирует его гражданскую позицию, приобщает к активному преобразованию действительности.
Педагогами использовались две группы индивидуальных поручений: 1) поручения, для выполнения которых нужны преимущественно индивидуальные трудовые действия школьников; 2) поручения, выполнение которых связано с организацией коллектива ребят.
Поручения были краткосрочные, разовые, длительные, выполнение их контролировали органы самоуправления.
Каждый подросток в течение года входил в состав Совета какого-либо дела.
Это давало возможность развивать у них организаторские способности, ответственность за порученное дело, добросовестность.
Трудовая деятельность старших подростков предусматривала достижение цели их подготовки к деятельности на общую пользу, формирование у них отношения к труду как к потребности.
Для достижения данной цели педагоги ставили перед собой определенные задачи, такие как: сформировать у них твердые убеждения в том, что труд является обязанностью и делом чести каждого гражданина, что честный труд основа общественного и личного благополучия и что в труде утверждается честь, достоинство, счастье человека; 120

[стр.,121]

воспитать трудолюбие, активность, ответственность, творческое отношение к труду; сформировать общественно и личностно значимые мотивы трудовой деятельности человека; § « сформировать стремление получить профессию в условиях, когда появились рынок труда и угроза остаться без работы.
Решение данной задачи в современных условиях является не менее актуальным, так как прежние представления о гарантированном трудоустройстве выпускника школы, закрепленные в массовом сознании, и несоответствие этих установок современным условиям, действуют на учащегося, на его миропонимание и жизненные планы.
Происшедшие изменения ведут к необходимости реформирования системы общего и профессионального образования, которая должна ориентироваться на подготовку мобильного выпускника, способного жить в новых условиях, человека гражданина, входящего в жизнь с твердыми установками, своим мировоззрением, достаточно хорошо разбирающимся в межличностных отношениях.
Конкурентоспособная личность это прежде всего надежный партнер, опирающийся на общепринятые нравственные основы (честность, порядочность, ответственность, совестливость).
С этой целью педагоги наших экспериментальных классов старались разнообразить формы работы: проводились тесты, профориентационные игры и конкурсы, экскурсии на производство и т.д.
Центральным элементом организации деятельности учащихся явился личностно и общественно значимый труд.
К
нему отнесены: -труд по самообслуживанию все виды работ, связанные с самообслуживанием, исхода из посильности и возрастных особенностей школьников.
Например,
уборка помещений, дежурство в столовой и по школе и др.; труд в учебных мастерских изготовление различных предметов для нужд класса, школы, наглядных пособий, ремонт мебели, книги т.д.; 121

[Back]