|
154 отзывчивы друг к другу, к окружающим нас людям? Почему человеку нужна дисциплина? Как стать гуманным человеком?». Раскрывая понятие «долг», педагоги знакомили ребят с различными его проявлениями: гражданский долг, воинский долг, семейный долг, долг школьника, затрагивали исторический характер этих понятий. Подчеркивали, что смысл этого понятия связан с борьбой за утверждение добра, справедливости и требует от личности волевых усилий, регулирования своего поведения. Разговор о долге логично вывел его участников на рассмотрение понятия «воля», на вопросы волевого регулирования поведения. Учащиеся 8 классов среди важных качеств личности выделили дисциплинированность, которая требует выдержки, твердости, настойчивости, умения себя сдерживать. Поэтому с целью дальнейшего развития сознательной дисциплины подростков были организованы воспитательные дела, требующие выполнения правил поведения, соблюдения режима дня и определенного распорядка жизни и деятельности. Для этого в школах были скорректированы правила поведения учащихся. Теперь они отражают не только моральные принципы общества, но и специфику работы данной школы. При обсуждении «правил для учащихся» и «правил внутреннего распорядка школы» внимание подростков акцентировалось на том, что они обязаны поддерживать чистоту в классах, школе, быть сдержанными, предупредительными, вежливыми по отношению друг к другу и к старшим, добросовестно относиться к своим обязанностям. Для расширения этического кругозора учащихся, формирования у них определенных навыков культуры поведения в эксперименте использовалось решение этических задач различной сложности. Под этическими задачами понимаются такие суждения или жизненные ситуации, в которых имеет место противоречие. Их анализ позволяет активизировать мыслительную деятельность старших подростков, способствует развитию умения оценивать явления с точки зрения общечеловеческой морали. В работе чаще всего |
стать гуманным человеком?». Раскрывая понятие «долг», педагоги знакомили ребят с различными его проявлениями: гражданский долг, воинский долг, семейный долг, долг школьника, затрагивали исторический характер этих понятий. Подчеркивали, что смысл этого понятия связан с борьбой за утверждение добра, справедливости и требует от личности волевых усилий, регулирования своего поведения. Разговор р долге логично вывел его участников на рассмотрение понятия «воля», на вопросы волевого регулирования поведения. Учащиеся 8 классов среди важных качеств личности выделили дисциплинированность, которая требует выдержки, твердости, настойчивости, умения себя сдерживать. Поэтому с целью дальнейшего развития сознательной дисциплины подростков были организованы воспитательные дела, требующие выполнения правил поведения, соблюдения режима дня и определенного распорядка жизни и деятельности. Для этого в школах были скорректированы правила поведения учащихся. Теперь они отражают не только моральные принципы общества, но и специфику работы данной школы. При обсуждении «правил для учащихся» и «правил внутреннего распорядка школы» внимание подростков акцентировалось на том, что они обязаны поддерживать чистоту в классах, школе, быть сдержанными, предупредительными, вежливыми по отношению друг к другу и к старшим, добросовестно относиться к своим обязанностям. Для расширения этического кругозора учащихся, формирования у них определенных навыков культуры поведения в эксперименте использовалось решение этических задач различной сложности. Под этическими задачами понимаются такие суждения или жизненные ситуации, в которых имеет место противоречие. Их анализ позволяет активизировать мыслительную деятельность старших подростков, способствует развитию умения оценивать явления с точки зрения общечеловеческой морали. В работе чаще всего рассматривались оценочные задачи, задачи на 126 |