|
163 Классы отбирались с тем условием, чтобы между учениками контрольных и экспериментальных классов не было существенных различий в уровнях обученности, развития и воспитанности. Перед экспериментом все учителя были ознакомлены с его целями, задачами, получили инструкции о последовательности, процедурах и сроках опытно-экспериментальной работы. В каждом классе была проведена беседа, в которой ребятам объяснялись цели и задачи предстоящей работы. На основе теоретического анализа проблемы, контент-анализа, изучения опыта педагогов-практиков, суждений школьников и их родителей нами была разработана диагностическая программа, методика распознавания и измерения уровней сформированности гражданственности у подростков. В программу вошли критерии сформированности гражданственности: когнитивно-познавательный (знание и сознание), мотивационноориентировочный (чувства, эмоциональное отношение, система мотивов), поведенческий. Первый этап исследования диагностический эксперимент, был направлен на выявление исходного уровня сформированности гражданственности подростков, а также на изучение индивидуальных особенностей школьников, проявляющихся в разных формах деятельности. Для получения контрольных срезов был выделен наиболее, на наш взгляд, достоверный вариант обследования: двукратное в начале и конце учебного года в каждой параллели классов с одной контрольной группой из них. Второй этап формирующий эксперимент –организацияучебной и внеучебной деятельности школы по реализации предложенной нами модели в формирования гражданственности детей подросткового возраста. В ходе эксперимента отрабатывались определенные воспитательные технологии, вносились коррективы с учетом выделенных факторов, форм, методов и средств, влияющих на эффективное формирование гражданственности подростков. |
боте общеобразовательной школы. Опытноэкспериментальное исследование проводилось в три этапа. На подготовительном этапе была определена экспериментальная база школы №1,2, 3, 4 г. Георгиевска Ставропольского края. Всего в опытноэкспериментальной работе по теме исследования участвовали 120 учащихся: экспериментальные группы60 учащихся, контрольная труппа 60 учащихся и учителя этих же школ. Классы отбирались с тем условием, чтобы между учениками контрольных и экспериментальных классов не было существенных различий в уровнях обученности, развития и воспитанности. Перед экспериментом все учителя были ознакомлены с его целями, задачами, получили инструкции о последовательности, процедурах и сроках экспериментальной работы. В каждом классе была проведена беседа, в которой ребятам объяснялись цели и задачи предстоящей работы. На основе теоретического анализа проблемы, контент-анализа, изучения опыта педагогов-практиков, суждений школьников и их родителей нами была разработана диагностическая программа, методика распознавания и измерения уровней сформированное™ гражданственности у старших подростков. В программу вошел минимум компонентов гражданственности, большинство из которых совпадают с теми, которые были предложены другими исследователями (A.C. Гаязов, Ж.Даваа, Е.В. Известнова, И.И. Павлова и др.). К ним отнесли: гражданское самосознание, гражданский долг, гражданскую ответственность, правовую культуру, соблюдение законов государства, патриотизм и интернационализм, личную свободу, гражданское достоинство, политическую культуру, гражданскую активность. Второй этап исследования диагностический эксперимент, был направлен на выявление исходного уровня сформированное™ гражданственности у подростков, а также на изучение индивидуальных особенностей школьников, проявляющихся в разных формах деятельности. Для получения контрольных 135 срезов был выделен наиболее, на наш взгляд, достоверный вариант обследования: двукратное в начале и конце учебного года в каждой параллели классов с одной контрольной группой из них. Третий этап формирующий эксперимент имел целью организацию процесса внеклассной воспитательной работы школы по реализации предложенной системы формирования гражданственности у подростков. В ходе эксперимента отрабатывались определенные воспитательные технологии, вносились коррективы в разработанную нами систему с учетом выделенных факторов, влияющих на формирование гражданственности у подростков. Завершающий этап экспериментальной работы был связан с выявлением степени эффективности разработанной системы формирования гражданственности у учащихся, которая определялась, сравнением показателей уровней сформированное™ гражданских качеств у старших подростков контрольных и экспериментальных классов. В процессе организации диагностического эксперимента нами последовательно решался ряд задач, дающих возможность получить ответы на вопросы: каков уровень сформированное™ гражданственности у подростков; при каких ситуациях и какие факторы успешнее воздействуют на формирование гражданственности, гражданских представлений учащихся; какими объективными возможностями для формирования гражданственности располагает внеклассная воспитательная работа; каковы типичные недостатки школ в формировании гражданственности у старших подростков и каковы источники их порождающие и др. При анализе организации воспитательной работы в школах были определены основные трудности и недостатки: воспитательная работа зачастую сводится к абстрактному просветительству, декларированию, монологу учителя, воспитателя, навязыванию учащимся штампов и стереотипов. Массовые мероприятия рассчитаны на коллектив всего класса без учета интересов и уровней сформированности гражданственности у различных групп подрост136 |