|
177 Сумма баллов 612,9±4 1,8 353,2±7 5,3 Р<0,05 Материалы опытно-экспериментальной работы позволили выделить и обосновать совокупность педагогических условий, способствующих наиболее эффективному формированию гражданственности детей подросткового возраста: реализация в учебной и внеучебной деятельности в формирования гражданственности подростков научно обоснованный, целостной системы, включающая комплекс взаимосвязанных компонентов: цель, задачи, содержание, учет индивидуально-возрастных особенностей, методы, формы, средства; критерии диагностики уровней сформированности гражданственности; усиление гражданской направленности социально-гуманитарных дисциплин в контексте национально-регионального компонента ФГОС ООО; внедрение в образовательный процесс школы предлагаемой нами модели формирования гражданственности подростков в условиях общеобразовательной школы; высокий уровень гражданской культуры педагогов, использование ими эффективных педагогических технологий, позволяющих обеспечить необходимый уровень гражданского самосознания и соответствующего ему поведения учащихся; взаимодействие семьи, школы и общественности через различные формы сотрудничества, направленное на создание условий для реализации цели формирования гражданственности подростков. Выводы по второй главе Гражданское становление личности подростка в условиях учебновоспитательного процесса расширяет диапазон проявления их способностей, увеличивает возможность каждого выпускника школы занять достойное |
Как видно из гистограмм, проведенная нами опытно-экспериментальная работа дала положительные результаты, а именно: увеличение количества учащихся с высоким уровнем сформированности гражданственности в контрольных классах меньше, чем увеличение количества учащихся с высоким уровнем сформированности гражданственности в экспериментальных классах (3,3% и 5 %); увеличение количества учащихся со средним уровнем в экспериментальных классах (соответственно: 4,7% и 8%); уменьшение количества учащихся с низким уровнем сформированности гражданственности в контрольных классах меньше, чем уменьшение количества учащихся с низким уровнем сформированности гражданственности в экспериментальных классах (соответственно: 8 % и 13%). Значимость изменений в количестве учащихся в контрольных и экспериментальных классах за время эксперимента на уровне Р < 0,001 по Т —критерию Стыодента. Материалы опйггно-экспериментальной работы позволили выделить и обосновать совокупность педагогических условий, способствующих наиболее эффективному формированию гражданственности старших подростков: процесс формирования гражданственности старших подростков должен иметь научно обоснованный, системный, целостный характер; усиление аксиологического ядра гуманитарных дисциплин в контексте национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта; взаимодействие общества и школы через различные формы сотрудничества, направленное на создание условий для реализации цели формирования гражданственности старших подростков; педагогическое руководство внешней социальной средой, оказывающей влияние на формирование личности старшего подростка; высокий уровень педагогической и гражданской культуры педагогов; 150 Материалы опытно-экспериментальной работы позволили выделить и обосновать совокупность педагогических условий, способствующих наиболее эффективному формированию гражданственности старших подростков: процесс формирования гражданственности старших подростков должен иметь научно обоснованный, системный, целостный характер; усиление аксиологического ядра гуманитарных дисциплин в контексте национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта; взаимодействие общества и школы через различные формы сотрудничества, направленное на создание условий для реализации цели формирования гражданственности старших подростков; педагогическое руководство внешней социальной средой, оказывающей влияние на формирование личности старшего подростка; высокий уровень педагогической и гражданской культуры педагогов; -умение педагогами управлять процессом воспитания юных граждан дифференцированно на диагностической основе с учетом индивидуальновозрастных особенностей; -использование педагогами эффективных педагогических технологий, позволяющих обеспечить необходимый уровень гражданского самосознания и соответствующего ему поведения учащихся. Успешное формирование гражданственности у подростков общеобразовательной школы возможно при использовании в учебной и во внеклассной работе целостной системы, которая включает комплекс взаимосвязанных компонентов такого рода, как цели, задачи, диагностика уровня воспитанности, педагогическое руководство разнообразной деятельностью учащихся и позволяет обеспечить эффективность целенаправленного воспитания через интеграцию таких факторов, как семья, микрои макросоциумы. 154 познавательного, мотивационно ориентировочного и поведенческого критериев. Материалы опытно-экспериментальной работы позволили выделить и обосновать совокупность педагогических условий, способствующих наиболее эффективному формированию гражданственности старших подростков: процесс формирования гражданственности старших подростков должен иметь научно обоснованный, системный, целостный характер; усиление аксиологического ядра гуманитарных дисциплин в контексте национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта; взаимодействие общества и школы через различные формы сотрудничества, направленное на создание условий для реализации цели формирования гражданственности старших подростков; -педагогическое руководство внешней социальной средой, оказывающей влияние на формирование личности старшего подростка; высокий уровень педагогической и гражданской культуры педагогов; -умение педагогами управлять процессом воспитания юных граждан дифференцированно на диагностической основе с учетом индивидуальновозрастных особенностей; -использование педагогами эффективных педагогических технологий, позволяющих обеспечить необходимый уровень гражданского самосознания и соответствующего ему поведения учащихся. Успешное формирование гражданственности у подростков общеобразовательной школы возможно при использовании в учебной и во внеклассной работе целостной системы, которая включает комплекс взаимосвязанных компонентов такого рода, как цели, задачи, диагностика уровня воспитанности, педагогическое руководство разнообразной деятельностью учащихся и позволяет обеспечить эффективность целенаправленного воспи161 |