Проверяемый текст
Фенева Лариса Михайловна. Педагогические условия формирования гражданственности старших подростков общеобразовательной школы (Диссертация 2006)
[стр. 180]

180 воспитание строится на определенной совокупности идеалов, ценностей.
Мы считаем, что общечеловеческие ценности могут стать системообразующим фактором воспитания каждого школьника как гражданина Отечества.
Анализ опыта работы ряда общеобразовательных школ № 12, 21, 30, г.Нальчика в этом направлении показал, что в формировании гражданственности учащихся подросткового возраста не достает целенаправленности системности, целостности педагогического процесса.
Отсутствие комплексного, целостного и системного подхода значительно снижает эффективность процесса формирования гражданственности у подростков.
Социально-гуманитарные предметы: русский язык, литература, родной язык, родная литература, история России, история КБР, обществознание являются основой гражданского самоопределения личности учащегося, способствуют формированию ее интеллекта, эмоциональной сферы, творческого потенциала, познанию истоков своего народа, его традиций, обычаев, культуры, формируют уважение и любовь к родному народу, Отечеству.
Огромная роль в формировании гражданственности принадлежит учителям социальногуманитарных дисциплин.
Многолетний опыт работы диссертанта как учителя русского языка и литературы позволяет прийти к выводу, что только комплексный подход может дать положительный и устойчивый результат в формировании гражданственности у подрастающего поколения.
В диссертации нами анализированы дисциплины социальногуманитарного цикла: русский язык, русская литература, родной язык, родная литература, история России, история КБР представлены фрагменты тематических и интегрированных уроков,направленные на формирование гражданственности подростков.
Разработана и апробирована интегрированная программа «История России история Кабардино-Балкарии».
[стр. 98]

ных курсов включает нравственно-правовой императив, определяющий границы взаимодействия личности и общества систему норм, которая вытекает из ценностных ориентаций.
Учебный материал разбит на циклы, включающие несколько уроков, объединенных общим содержанием, общей проблемой обсуждения, например: «Россия на рубеже веков.
XIX XX вв.»; «Россия и революции 1905-1917 гг.» и т.д.
Содержательную основу составляют факты российской истории, литературы, мировой художественной культуры, музыки, обществознания.
Но материал по глубине и объему содержания превышает требования образовательного стандарта.
Избыточность материала обеспечивает старшим подросткам ситуацию образовательного выбора на основе интересов, способностей и уровня подготовки учащихся.
На прохождение одного цикла отводится от 9 до 14 уроков.
Кроме того, у учителя есть резервные уроки, которые он может использовать по своему усмотрению для решения следующих задач: создание ситуации успеха для достижения более высокого результата обучения; подготовка и проведение творческих уроков, решение исследовательских задач.
«Погружение» в общественно-исторический отрезок времени происходит путем сравнения и постоянной оценки уже имеющихся в личном опыте учащихся знаний и понятий о своей стране, о «большой» и о «малой» Родине, о себе самих с вновь полученными знаниями и понятиями.
Учащиеся выделяют общее и специфическое, что позволяет им высказать собственное мнение по обсуждаемому вопросу, активизировать свою жизненную позицию.
Гуманитарные предметы: русский язык, литература и мировая художественная культура являются основой гражданского самоопределения личности, способствуют формированию ее интеллекта, эмоциональной сферы, творческого потенциала, познанию истоков своего народа, его традиций, обычаев, культуры, формируют уважение и любовь к родному народу.

[Back]