|
187 компонентами. Целостность в этом случае является общим свойством системы, дающим возможность функционировать гражданственности и в роли отдельного качества личности. В структуре гражданственности также выделены критерии такие, как: когнитивно-познавательный, мотивационно-ориентировочный и поведенческий. Анализ психолого-педагогической литературы позволил определить, что основа такого важнейшего компонента гражданственности, как гражданское самосознание, закладывается в основном в подростковом возрасте, так как это пора самоутверждения, активного формирования социальных интересов и жизненных идеалов, все большей ориентации на внутреннее регулирование поведения, самооценку. Выявление уровня сформированности гражданственности учащихся дало возможность определить систему мер по оптимизации воспитательного процесса учащихся подросткового возраста. Определение содержания, структуры компонентов, критериев показателей и уровней гражданственности подростков послужил основанием для разработки модели ее формирования. Гражданское становление личности подростка в условиях учебновоспитательного процесса расширяет диапазон проявления их способностей, увеличивает возможность каждого выпускника школы занять достойное положение в обществе и проявить свою сознательную гражданскую и социальную активность. В Федеральном государственном образовательном стандарте общего (основного) образования (ФГОС ООО второго поколения отмечается необходимость воспитания и развития качеств личности, отвечающих задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава. |
поведения в младшем подростковом возрасте, а в старших классах в своем поведении его снижали. Это происходило тогда, когда подростки оказывались по различным обстоятельствам в сфере влияния группы отрицательной направленности. С одной стороны, подростки знают о необходимости жить по требованиям общественной морали, руководствоваться ими в поведении, с другой стороны, у них уже сформировались другие ценностные ориентации, ставшие преобладающими в их поведении. Это убеждает нас в том, что воспитание гражданственности длительный, непрерывный процесс, и оно должно происходить под руководством педагогов, прежде всего в первичном коллективе. Как показывают материалы исследования, для подростков на начальном этапе, до начала опытно-экспериментальной работы, наиболее характерны средний и низкий уровни их гражданской воспитанности. В меньшей степени для них характерен высокий уровень сформированное™ гражданских качеств. Многие подростки с возрастом теряют свою общественную активность, становясь пассивными участниками проводимых коллективных дел, или вообще перестают в них участвовать. Это еще раз подтверждает то, что формирование гражданственности учащихся должно занять центральное место в работе учителя. Выявление уровня сформированное™ гражданственности у учащихся дало возможность определить систему мер по оптимизации воспитательного процесса учащихся подросткового возраста общеобразовательной школы в последующих разделах диссертации. Выводы по первой главе: Проведенное нами исследование позволило сделать некоторые общие выводы о формировании гражданственности у старших подростков в воспитательном процессе современной общеобразовательной школы. Постановка и исследование проблемы формирования гражданственности у старших подростков обусловлены ее актуальностью в связи с повышением потребности общества в подготовке активных, самостоятельных и инициативных людей, способных ориентироваться в современных услови86 личности. В структуре гражданственности также выделены критерии такие, как: когнитивно-познавательный, мотивационно-ориентировочный и поведенческий. Анализ психолого-педагогической литературы позволил определить, что основа такого важнейшего компонента гражданственности, как гражданское самосознание, закладывается в основном в подростковом возрасте, так как это пора самоутверждения, активного формирования социальных интересов и жизненных идеалов, все большей ориентации на внутреннее регулирование поведения, самооценку. Формирование гражданственности у школьников происходит под воздействием объективных и субъективных факторов. К объективным факторам относятся: экономическое положение страны, материально-техническая база, существующие производственные и общественные отношения с их приоритетами. Субъективные факторы охватывают сферу устоявшихся в данном обществе отношений между людьми, сложившуюся систему воспитания, способы передачи общественно-исторического опыта подрастающему поколению. Формирование личности происходит под воздействием объективных и субъективных факторов. Объективные факторы включают социальнополитическое окружение личности, экономическое положение страны, материально-техническую базу, существующие производственные и общественные отношения. Субъективные факторы охватывают сферу установившихся в данном обществе отношений между людьми, сложившуюся систему воспитания, способы передачи общественно-исторического опыта подрастающему поколению, межличностные отношения и др. В своем исследовании мы выделили те факторы, которые так или иначе влияют на процесс гражданского воспитания старших подростков, определяют их успешность. К ним отнесены: общество, государство, республика, регион; отношения человека с государством, 89 идей, принципов, взглядов, убеждений, чувств, отношений, поступков человека, формирование которых обусловлено воздействием общественнополитического строя государства. А все они в совокупности проявляются в готовности выполнять существующие нормы и правила посредством, различных форм повседневной деятельности. Подчеркнем, что названные компоненты гражданственности мы рассматриваем не в суммарном, а в органическом единстве, что обуславливает и структуру понятия гражданственности как целостного интегративного качества с взаимосвязями и взаимообусловленными компонентами. Целостность в этом случае является общим свойством системы, дающим возможность функционировать гражданственности и в роли отдельного качества личности. В структуре гражданственности также выделены критерии, такие как: когнитивно-познавательный, мотивационно-ориентировочный и поведенческий. Формирование гражданственности старших подростков происходит под воздействием объективных и субъективных факторов. К объективным факторам относятся экономическое положение страны, материальнотехническая база, существующие производственные и общественные отношения с их приоритетами. Субъективные факторы охватывают сферу устоявшихся в данном обществе отношений между людьми, сложившуюся систему воспитания, способы передачи общественно-исторического опыта подрастающему поколению. Важное место в жизни подростка занимает школа, которая как сложный социальный организм, отражает характер, проблемы, противоречия общества и в значительной степени определяет ориентацию конкретной личности благодаря своему воспитательному потенциалу. Этот потенциал школы может быть реализован лишь при соответствующих условиях, которые позволяют наиболее результативно формировать гражданственность 158 |