|
69 действительности, мотивы его действий и выбор линии поведения. Убеждения основываются на знаниях, но не сводятся к ним. Решающим фактором их формирования является социальный опыт личности» [108, 445]. Убеждения в качестве элемента сознания представляют собой выработанные человеком взгляды, которые он готов отстаивать и в которых он полностью уверен. Убеждения в себя включают ум, волю, чувства; их основа состоит из сознательного усвоения изучаемого материала, применения знаний, навыков и умений в практической деятельности, активной мыслительной деятельности. С целью трансформации знаний в убеждения нужно развивать у подростка критическое мышление, способность оценивать как поведение собственное, так и поведение других людей с позиции интересов общества. Большую роль в данном процессе играет организация учебно-воспитательного процесса. Обучение очень важно для формирования личности, так как содействует освоению системы понятий. Благодаря усвоению новых знаний изменяется и развивается способ мышления. Л.С. Выготский писал, что «…благодаря расширению и углублению мышления, перед подростком раскрывается весь мир в его прошлом и настоящем, природа, история и жизнь человека. Отсюда в содержании мышления раньше всего представлена общественная идеология, связанная с тем или иным местом в общественном производстве» [39]. Из этого можно сделать вывод, что полная социализация мышления заключается в функции образования понятий. С целью выяснения в какой степени сформированы понятия у подростков о социально значимых, гражданских, общечеловеческих качествах, каким им представляется образ «Я», какие у них ценностные ориентации, нами были определены качества личности, которые отражают отношения подростков к: себе (скромность и простота, целеустремленность, мужество, требовательность к себе, смелость, совесть, национальное достоинство и пр.); |
ды формирования, в первую очередь, «общественно политического мировоззрения». Он писал: «В эти годы в основных чертах вырабатываются взгляды на жизнь, людей и общество, вырабатываются те или иные симпатии и антипатии. ... Это годы усиленного ломания головы над проблемамиI жизни». Важнейшей чертой воспитания в любой школе является выработка убеждений у учащихся. Психолого-педагогический словарь так характеризует убеждение: «Убеждение это система взглядов, составляющая мировоззрение человека, определяющая его эмоционально-психологическое отношение к окружающей действительности, мотивы его действий и выбор линии поведения. Убеждения основываются на знаниях, но не сводятся к ним. Решающим фактором их формирования является социальный опыт личности» (108, 445). Убеждения как элемент сознания являются выработанными человеком взглядами, в которых он уверен и которые готов отстаивать. Убеждения включают в себя ум, чувства и волю; основу же их составляет сознательное усвоение изучаемого материала, применение знаний, умений и навыков в практической деятельности , активная мыслительная деятельность. Для того, чтобы знания трансформировались в убеждения, необходимо развивать критическое мышление, умение оценивать и свое поведение, и поведение других с точки зрения интересов общества. В этом процессе большую роль играет организация учебно-воспитательного процесса. Значительную роль в формировании личности играет обучение, так как способствует освоению системы понятий. В результате усвоения новых знаний развивается и изменяется способ мышления. Л.С. Выготский отмечал, что «благодаря расширению и углублению мышления, перед подростком раскрывается весь мир в его прошлом и настоящем, природа, история и жизнь человека. Отсюда в содержании мышления раньше всего представлена общественная идеология, связанная с тем или иным местом в обще70 ственном производстве» (33, 32). Из этого можно сделать вывод, что полная социализация мышления заключается в функции образования понятий. Для выяснения того, в какой мере сформированы понятия у современных старших подростков о социально значимых, общечеловеческих, гражданских качествах, каков у них образ «Я», каковы у них ценностные ориентации, нами были определены качества личности, отражающие отношения старших подростков к обществу (патриотизм, интернационализм, гражданская ответственность и долг, трудолюбие, отношение к национальным и культурным ценностям); к людям (коллективизм, товарищество, гуманность, честность, правдивость); к себе (простота и скромность, целеустремленность, требовательность к себе, мужество, смелость, национальное достоинство, совесть и др.). Ведущими показателями сформированное™ гражданственности у старших подростков являются когнитивный, мотивационный и поведенческий критерии. Поэтому в исследовательские задачи нашего эксперимента входило выявление уровня сформированное™ у старших подростков каждого из них. Когнитивно-познавательный критерий является важнейшей характеристикой познавательной сферы развития старшего подростка. Он представляет собой систему усвоенных личностью знаний о сущности гражданственности. Эти знания составляют важнейшее звено в процессе формирования гражданственности старших подростков (см. схему 2 ). 71 |