|
111 творческой деятельности, причем, учителя, проработавшие более 5 лет в школе, имеют самый высокий процент минимального уровня готовности к исследуемой деятельности 72,7%. Объясняется это тем, что они совсем не получали дополнительную подготовку в виде специализации в колледже. Среди обследованных учителей, музыкальных руководителей, проработавших в школе и детском саду не более 5 лет, и получивших определенные знания и умения по дополнительной специализации, 45,7% имеют минимальный уровень опыта использования дополнительной специализации в профессионально-творческой деятельности, а творческий только 19,5%. Это говорит о необходимости совершенствования процесса формирования готовности будущих учителей музыки к профессиональнотворческой деятельности. Определив уровень готовности будущих учителей к профессиональнотворческой деятельности, мы изучили степень их удовлетворенности качеством организации существующей в колледже системы формирования исследуемой готовности. Результаты этой работы представлены нами в таблице 10 и диаграмме 2. Таблица 10 Степень удовлетворенности студентов и учителей музыки качеством организации готовности к профессионально-творческой деятельности. Степень удовлетворенности Студенты Учителя, муз.рук-ли Кол-во % Кол-во % Удовлегворенны полностью 20 17,8 5 20,7 Скорее удовлетворены,чем не удовлетворены 17 23,6 10 17,3 Не знаю 13 9 3 Г 9,7 Скорее не удовлетворены,чем удовлетворены 31 27,6 12 30,4 Не удовлетворены 27 22 ■ 6 21,9 |
профессиональной деятельности, учителя проработавшие более 5 лет в школе, имеют самый высокий процент минимального уровня готовности к исследуемой деятельности 72,7%. Это объясняется тем, что многие из них совсем не изучали информатику в вузе. Среди обследованных учителей, проработавших в школе не более 5 лет, и получивших определенные знания по информатике, 45,7% имеют минимальный уровень опыта использования КИТ в профессиональной деятельности, а оптимальный только 19,1%. Кроме того, эти результаты в общем не отличаются от результатов студентов выпускного курса. Все это говорит о неэффективности традиционной системы формирования готовности будущих учителей к использованию КИТ в профессиональной деятельности и необходимости ее совершенствования. Помимо определения уровня готовности будущих учителей к использованию КИТ в профессиональной деятельности, мы изучали степень их удовлетворенности качеством организации существующей в вузе системы формирования исследуемой готовности. Полученные нами результаты представлены в табл. 12 и круговой диаграмме (диагр.2). Таблица 12 Степень удовлетворенности студентов и учителей качеством организации формирования готовности в вузе к использованию КИТ в ___________________профессиональной деятельности_________________ Степень удовлетворенности Учителя Студенты Кол-во % Кол-во % Удовлетворены полностью 49 20,7 22 17,8 “I Скорее удовлетворены, чем не удовлетворены 4] 17,3 29 23,6 1 Не знаю 23 9,7 П 9 Скорее не удовлетворены, чем удовлетворены 72 30,4 34 27,6 1 Не удовлетворены 52 2К9 27 22 1 |