|
и з недостаточно удовлетворена существующей системой формирования готовности к данной деятельности. Анкетирование показало, что существующий процесс еще недостаточно ориентирован на профессионально-творческие потребности будущих учителей музыки, не всегда эффективно ведется работа по формированию умений использования дополнительной специализации в будущей музыкально-педагогической деятельности, слабо используются методы и формы ее организации, а главное, узок спектр выбора дополнительных специализаций, поэтому слабо реализуется субъективная позиция личности будущего учителя музыки, что способствует ослаблению его самореализации. На основании полученных данных поисково-констатирующего этапа эксперимента нами сделаны следующие выводы: • повышение уровня готовности будущих учителей музыки к профессионально-творческой деятельности может быть обеспечено путем разработки и внедрения процесса подготовки учителя к данной деятельности и на основе реализации определенного комплекса педагогических условий его эффективного функционирования; • подготовка будущего учителя музыки к творческому осуществлению профессиональной деятельности в условиях педагогического колледжа возможна через введение и реализацию дополнительных специализаций; Формирующий эксперимент по формированию готовности будущего учителя музыки к профессионально-творческой деятельности проходил в Магнитогорском государственном педагогическом колледже с 1997 по 1999 учебный год. Цель формирующего эксперимента внедрение процесса формирования готовности будущего учителя музыки к профессиональнотворческой деятельности и проверка влияния комплекса педагогических условий на эффективность его функционирования. |
J 12 достаточно обеспечивается 'маневренность управления и самоуправления деятельностью студентов, слабо актуализируется субъективная позиция личности будущего учителя, не используются возможности современных образовательных технологий и др. На основе анализа данных констатирующего эксперимента можно сделать следующие выводы: — в рамках традиционного обучения у студентов педагогического вуза недостаточно сформирован опыт использования КИТ в профессионачьной деятельности, что сказывается на качестве осуществления данной деятельности в дальнейшей профессиональной работе; — повышение уровня готовности будущих учителей к использованию КИТ в профессиональной деятельности может быть обеспечено путем разработки и внедрения специальной системы на основе реализации определенного комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования. Формирующий эксперимент по формированию готовности будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной деятельности проходил в Магнитогорском государственном университете с 1995 по 1999 год. Цель формирующего эксперимента внедрение системы формирования готовноети будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной деятельности и проверка влияния педагогических условий на эффективность процесса формирования исследуемой готовности. В соответствии с целью формирующего эксперимента были выделены четыре экспериментальных группы и одна контрольная. Группы студентов подбирались приблизительно равные по успеваемости и начальному уровню готовности к использованию КИТ в профессиональной деятельности. В первой экспериментальной группе мы актуализировали субъективную позицию студентов в процессе формирования их готовности к использованию КИТ в профессиональной деятельности. Во второй группе обеспечивали маневренность управления и |